系統思考，實現班級共建

賈高見

新班主任如何盡快地入戲？如何有效地進行班級管理？我的觀點是：系統思考，實現班級共建。這一方面是基于班主任自身成長的需要，很多新班主任容易陷入手忙腳亂無所適從的境地，究其原因是因為沒有自己的系統思考；另一方面是促進學生發展和班級成長的需要，因為學生不應是班級建設中的客體，而應是主體，應是班級活動的組織者、評價者，班級規則的制定者、執行者，還應是班級發展方向的思考者、規劃者。

為了實現這一目標，我們可以從以下幾方面開展工作：

第一，明確目標，統一要求。開學初，明確向學生強調，班級是我們共同的班級，是我們每一個人的班級，我們每個人都有權利對班級發展獻計獻策，每個人都有義務對班級發展做出應有的貢獻。因此，每個人都有責任思考班級發展方向和承擔一定的崗位職責。

第二，集思廣益，設置基礎崗。和同學們一起討論我們想要把班級建設成怎樣的班級？為了達成班級目標，需要設置哪些基礎崗位？如何實現各崗位的互相配合和相互推動？比如，經過討論，我所帶的“星熠12班”的同學們就設立了如下崗位：班長、紀律部、學習部、秘書處、執法部和監察部等，這些崗位就是班級建設中的基礎崗位，它們構成了班級日常管理的一個循環，目的是為了確保班級日常工作的正常運轉。

第三，自愿擇崗，跟蹤培訓。設置崗位之后，由同學們自愿選擇崗位參與班級管理。為了鼓勵學生主動擇崗并對崗位工作負責，我們可以做出相應規定：（1）每個部門每個月必須有工作任務完成；（2）每月考核一次，考核優秀者（全班打分平均80分以上），部門成員每人每個月獎勵2分操行分（等同于月崗位津貼）；（3）各部門如果工作未開展，或因工作未完成對班級造成不良影響者，分數扣到個人名下；（4）考核由監察部負責統計，結果交由秘書處。在同學們自愿選擇崗位后，班主任要和班長一起對學生進行跟崗培訓，協助學生開展好崗位工作。

第四，尋求發展，增設建設崗。基礎崗位的設立能夠確保班級日常工作的正常運轉，屬于管理層面的工作。在班級管理逐漸步入正軌的同時，班主任要和學生一起推動班級發展，增設建設性崗位。在實踐中，“星熠12”班就設置了一系列建設性崗位，如文化建設部、攝影部、信編部、宣傳部等，需要指出的是，建設性崗位的設立應以基礎性崗位的設立為前提，并根據班級發展的需要和學生興趣而設，不能跟風和隨大流。

第五，全員參與，共謀新發展。學生不僅可以是班級活動的參與者、組織者、評價者，還可以是班級發展方向的思考者、規劃者。為了達成這一目標，我們班做出了如下規定：

（1）每個同學或部門均有權針對班級問題和班級發展提交活動方案或建議；

（2）活動方案或建議經班委初選后由全班公決，如被接納，獎勵提案人1分操行分，提案納入班級發展規劃；

（3）不同提案根據職責分工由相應部門負責執行，或組建臨時部門負責執行；

（4）活動完畢后全班同學民主評價，平均得分達到80分以上者，給組織者獎勵操行分1分。

（5）活動獎勵加分由文化建設部負責統計，交由秘書處。

這些規定極大地提高了同學們建設班級的積極性，事后他們提出了多種活動方案，如展示才華的“星熠12秀”，回憶過往的“那些年”，“魅力男生修煉秘籍”和“魅力女生成長寶典”等，全班同學都在共同努力，尋求班級新的發展。

“系統思考，實現班級共建”不僅有助于班主任自身成長，也有助于促進學生發展和班級成長，應該成為新班主任努力的方向。