如何指導學生寫好作文

張文紅

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；生活；表達；想象；

方法；講評

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0044—01

作文教學是語文教學的重點和難點，教師難教，學生難寫，已經成為作文教學中不爭的現實。因此，要想擺脫目前的不利處境，語文教師必須樹立大語文思想，確立學生在作文訓練中的主體意識，引導學生從豐富的現實生活汲取素材，“我手寫我心”，抒發自己的真情實感，使學生由怕作文到愛作文，最后到能作文，切實提高學生的語言表達素養。

一、解放身心，投入生活

從某種程度上說，語文教學的外延就是生活全部，學生的生活越豐富，作文的內容就越充實。因此，教師要有計劃地組織學生投入生活、體驗生活，耳聞目睹大自然中奇妙無窮的美，積極感受其中的樂趣，感受生活中人與大自然間的真情和愛心。為了使學生能夠獲得豐富的生活體驗，教師可以經常組織學生開展查字典比賽、吹雞毛比賽、拔河比賽等，帶領學生開展實踐活動。教師還可以鼓勵學生自制“珠寶箱”，從生活的長河中采擷可愛的浪花，積累寫作素材，讓學生在讀書的過程中摘錄優美詞句、精彩片段、名人名言，收集科研知識。豐富多彩的現實生活，充實有趣的精神生活都是學生的作文材料，學生閱歷豐富了，積累增加了，寫起作文來自然就有話可說了。

二、不拘一格，大膽表述

學生投入生活，從不同的角度獲得深刻感受后，教師還應積極遵循從說到寫的規律，設法讓學生講出看到了什么，想到了什么。這個過程中，教師不要輕易打斷學生的描述，特別是當學生說得興奮、激動時，教師更不能打斷。因為這是學生心智開啟、創新意識萌動最激烈的時刻，教師一定要讓學生說出最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨特感受，哪怕只有一點點，也展現了學生的個性和創新意識。學生也可以按自己的興趣愛好，從最熟悉的生活中擷取自己喜愛的題材，包括寫一座建筑物等。學生心口一致，說寫一致，就能用筆說話，樂于作文。

三、啟發想象，開拓思路

想象和聯想是作文的翅膀。寫好想象作文是發展求異思維、激發寫作興趣的有效措施。科學技術的日新月異，使學生的想象之門大開，學生的想象更加絢麗多彩，作文則為學生的想象提供了自由馳騁的天地，使學生的想象力得到充分的發揮。教師如何激發學生的興趣，把想象和作文有機地結合起來呢？筆者認為，從課文教學走向課外練筆是一個很好的辦法。例如，在學完《小珊迪》一課后，筆者讓學生以《小珊迪到我們校園》為題寫一篇記敘文，這樣新穎別致的作文，極易引起學生的濃烈興趣，發揮學生的想象力，促進學生的發散思維。另外，編童話、給課文續結尾等方法，都能激發學生的想象力。

四、科學指導，教給方法

當教師培養起學生的寫作興趣后，還應結合閱讀教學，教給學生一些淺顯的組句成段的規律和布局謀篇的方法，逐步訓練，讓學生掌握口頭語言變成書面語言的技巧。首先，要求學生多讀。教師應要求學生每天讀一篇文章，按學生的個體差異提出不同的閱讀要求，或是寫篇讀書筆記，或是摘錄幾段話，或是積累幾個好詞語，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，加強閱讀訓練指導。閱讀教學中，教師要高度重視文章的內容、形式等因素，指導學生學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法，使學生掌握作者的寫作特點和用詞，引導學生發現寫作規律，總結寫作方法，使學生在寫作訓練中有章可循，有法可依。

五、開動腦筋，參與講評

講評是作文教學的繼續和深化，無論是學生的正式作文還是小練筆，無論質量的好壞，教師都要進行有指導性的講評。為了減輕學生的負擔，教師可以和學生共同評閱作文。教師進行指導性講評時，應該集中指出作文中普遍存在的問題，結合具體的作文進行指導。教師在批改學生作文時，要尊重學生的原作，在不足之處加以點撥，切忌大刪大改，改變學生作文的意愿。教師不能將自己的觀點強加給學生，挫傷學生寫作的積極性。教師給學生的批語要有針對性，那些“語言流利，層次清楚，中心明確”的話，要盡量少用，學生看了這些批語，也不知道自己的優缺點在哪里。

總之，通過多年的教學實踐，筆者深深體會到提高學生作文水平是一項十分艱巨的任務，教師一定要采取一種行之有效的方法去調動學生寫作的積極性，同時做到有計劃、有步驟地進行指導。只有這樣，學生才能樂于拿起筆來抒發自己的所見所聞，日積月累，篋存漸豐。

編輯：馬德佳