小學語文教學中課堂氣氛的營造

殷清

摘要：良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。

關鍵詞：小學；語文；課堂氣氛；營造

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-374-01

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、構建和諧關系，營造民主氣氛

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入 語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系，變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。同時還要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

二、給學生一張笑臉，讓他們在贊揚中成長

人類本質最殷切的需要就是渴望得到賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，因為“好孩子是夸出來的”。在營造良好的課堂氣氛中，給學生一張笑臉，多贊揚，少批評，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。實際上，教師的威嚴并不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。對于學生來說，教師的贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。有時或用贊許的口吻“你說得真好!”“你的想法真棒!”或用親切的動作拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，每節課盡量多贊賞每一個學生。這樣，他們在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去贊賞學生，感染學生。

三、發揮多媒體作用，激發學生學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，在教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、發揮學生主動參與，營造良好氛圍

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氛圍，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態。因為教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師不能搞一言堂，而要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，使學生獲得的知識內化，同時體驗到探究知識的樂趣、享受到成功的喜悅。這樣做可以充分調動師生兩方面的積極性，使教師善教、學生樂學，從而營造一種良好的和諧氛圍，在這種融洽的氛圍中，全體學生得到的是生動、主動、全面發展的教育。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。