探究信息技術在高中數學教學中的運用

蘭志敏

摘要：信息技術作為各個學科教學的一種輔助教學工具，為教師教學提供了一個非常好的智能化平臺。在高中數學教學中，提高教師的信息素養，讓數學教師選擇合適的教學軟件，明確學生學習的價值取向，對數學教學進行信息化設計，有利于確保信息技術在高中數學教學的良好應用效果。高中數學教師需要提升自身運用信息技術能力以及信息技術課程整合能力，把信息技術當作一門激勵學生自主學習的工具，為高中生自主、合作與探索學習提供一種有利條件。

關鍵詞：信息技術；高中數學；教師；學生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-322-01

隨著經濟的發展與社會的進步，信息技術迅速向教育領域延伸。探究現代信息技術在我國教育事業的運用，成為教育工作者的首要任務。信息技術里的一些圖片、音頻、動畫與影像等，是生活中存在的一些事物通過信息技術淋淋盡致地展示出來的，為高中數學教學增加了生機與活力，有利于改變傳統的枯燥的教學手段；有利于數學教師減輕負擔，豐富學生的課堂生活；有利于激發學生學習數學的興趣，增加其學習的主動性與積極性；有利于達到良好的教學效果。也為未來高中數學教育工作指明了前進的方向，激發學生的創造精神與實踐能力，使數學教學能夠獲得創新性發展。然而，信息技術在高中數學教學中運用還存在一些不足，我們需要全方面地分析其原因，進而找到優化的策略進行完善。

一、信息技術運用于高中數學教學的意義

第一，有利于增強學生學習的積極性。信息技術的使用擴展了教學活動的空間，豐富了教學內容，使得一些傳統教學內容在信息技術的情況下變得形象、生動與直觀，在一定程度了提高了學生學習數學的積極性。如：信息技術的方式豐富多彩，可以吸引學生的注意力，引起學生學習的渴望動機，讓學生的思維得到發散，讓學生真切地感受到學習知識的價值與意義。數學教師應用信息技術對數學活動進行創意設計，有利于教學形式多樣化，使得高中數學教學效果得到很好地展現。第二，有利于提高學生的空間想象力。由于高中生的知識面、思維能力處于快速發展的時期，抽象與形象思維都在發展，利用信息技術教學，有利于發展高中生的思維，幫助數學教師揭示數學的一些規律，擴展數學內容。如：數學教師在講解拋物線的時候，可以利用信息技術，將形象的圖形展現出來，學生很容易知道圖形的軌跡，學會思考問題。這在很大程度上提高了學生的空間想象力。第三，有利于提高數學課堂教學效率。以往的傳統教學方式，都是把一些數學知識羅列出來，不斷選擇有用的信息，工作量很大，效率低，有的復雜情況讓學生摸不著頭腦。信息技術在高中數學教學的運用，可以讓一些龐雜的內容融入課件，可以選擇性地講解一些內容，根據學生的實際情況教學，一部分內容展示，一部分讓學生思考，通過合理的安排，很大程度減輕了數學教師的工作量，提高了課堂教學的效率，同時增加了學生的理解能力。

二、信息技術在高中數學教學中運用的相關情況

首先，應用原則。第一，目標導向原則。無論利用信息技術上哪一門課程，不管是運用傳統的教學方式，還是運用信息技術教學，都要圍繞一個中心，那就是教學目標。我們教學的出發點與歸宿都是為了通過合適的教學手段，幫助學生學到知識，最終達到良好的教學目標。學生是教學的主體地位，信息技術教學過程中運用合理的信息技術，按照學生的實際情況，達到高層次的學習目標。第二，反饋控制原則。信息技術教學需要具備可行性和有效性，必要時做出合理的調整，把握教學進度。第三，主體突出原則。學生是學習數學的主體者，數學教師要考慮到學生的認知結構、思維等，達到良好的教學效果。第四，優勢互補原則。結合傳統的教學方式和信息技術教學，相互補充，讓學生學到更多有用的數學知識。其次，應用途徑。第一，信息技術在新授課中的運用。第二，信息技術在數學復習課與練習課的運用。第三，信息技術在數學活動課的運用。如：講到一些活動的數學知識時，利用計算機演示出來，促進學生學習數學的樂趣，挖掘其潛能，培養學生的思維與動手操作能力，讓學生邊學知識邊享受快樂。最后，應用方式。第一，動態展示。如：講解橢圓知識時，利用Flash動畫，將其展現，讓學生深刻了解橢圓相關定義。第二，實驗模擬。第三，習題設計。高中數學練習題包括選擇題、填空題與大題，這都需要數學教師合理安排每個版塊的題目，利用信息技術講解，注意重難點分析。第四，影視播放。通過信息技術將一些數學知識由淺到深展現出來，縮短學生與教師之間的距離。

三、信息技術在高中數學教學中運用存在的問題

第一，信息技術在數學教學中使用較盲目。高中數學教師在運用信息技術教學時，可能認為數學什么內容都可以講解，但是數學的課程內容不是都適合信息技術教學，信息技術只是一種輔助工具，對傳統教學方式的一種補充。有的數學教師夸大了信息技術的作用，忽視了教學目標、教學內容的重要性。第二，“填鴨式”教學。有時候信息技術教學雖然縮短了教師教學時間，但是有時候講解內容時，學生還沒搞懂，課件已經到下一頁，這樣會導致學生不認真思考問題，不利于培養學生的獨立思維能力，容易導致滿堂灌的現象。第三，信息技術教學運用缺乏交流。一般數學教師在講解課件時，很少注重學生的感受，講完知識就跳過，學生沒有時間與教師很好地溝通，說出自己不懂的地方。第四，數學教師的計算機水平有限。大部分數學教師停留在傳統的教學方式上，不是很懂計算機操作，教學存在一些問題。第五，數學教師對學生認識不到位。有的學生對教學內容感興趣；有的學生對授課方式感興趣。然而在實踐教學中，教師枯燥教學，沒有考慮學生的心情，不能很好地提高學生學習數學的熱情，很難保證數學課堂教學效率的提高。

四、完善信息技術在運用過程中存在不足的策略

第一，提高信息技術課件教學質量。如：完善課程方案、教學目標、資源共享等。第二，重新評估教師角色。數學教師是組織者、激勵者、監督者、評估者。數學教師需要根據學生實際情況，判斷學生是否接受知識，看信息技術教學是否達到教學目標。第三，完善信息技術教學。如：重視數學教師地位；電子展示與教師板書結合；實驗教學與信息技術教學結合；信息技術教學要切合實際；排除單一教學方法；信息技術科技制作方法需完善等。

總之，要想信息技術很好地在高中數學教學中運用，不僅需要了解信息技術教學的意義與相關情況，還要找到其存在的問題與優化的方案，最終實現高中數學優化教學。