如何培養初中生的語文閱讀興趣

趙舉洪

摘要：在新課程的要求和新理念的教育浪潮中，語文閱讀的培養非常重要。特別在今天多種媒體的“方便”和幫助下，使得大部分的學生對課文、名著、名家名作的閱讀不感興趣，而是用方便的媒體解說來代替閱讀。針對這種惡性的惰性閱讀，結合新課程理念中的理論知識和學生的實際情況，以及在教育教學中得出以下感悟。在閱讀教學與培養中，關鍵是要培養學生的閱讀興趣，有了興趣這位好老師在前邊引路，在學生的能力培養中就容易了。因此，我認為培養學生的閱讀能力，應從培養學生的興趣入手。

關鍵詞：語文；閱讀教學；興趣培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-302-01

新課程要求：初中語文要培養學生的語言表達能力、語言的運用能力以及語文的閱讀能力。目前，對培養學生的閱讀能力使許多語文教師束手無策，或是十分困惑。許多學生對閱讀不感興趣，其原因是電視等媒體給學生帶來了很大的影響。比如一首很好的歌，學生只是用聲音把它吐出來，而沒有很好的去品味；名著大都被編成了電視連續集，學生只看電視而不去讀作品；許多課內的作品應該好好的品讀，而沒有去讀等等。面對如此多的問題，如何來培養學生的閱讀興趣呢？在教育教學活動中，我認為可以從以下幾點入手：

一、良好的積累習慣，是培養學生的閱讀興趣的基礎

在積累中，無論是字、詞、句，還是段、篇、章，都足以給學生閱讀的興趣。而積累包括課內和課外積累，課外積累是豐富多彩的，課內積累是有限的。可是，有限的積累一樣可以培養學生的閱讀興趣。比如學習《小巷深處》時，可以指導學生積累人物肖像描寫的部分，將前后兩部分進行對比，說出其中的妙處何在，并寫出自己的感想。另外，可以就這樣的話題讓學生做課外積累二到三例，利用課堂活動讓學生彼此之間交流閱讀，并積累不同的段落，說說彼此之間的積累有何優點。用同樣的方法循序漸進。時間一長，學生的有限積累就變得豐富多彩，如此一來，在不知不覺中，學生的閱讀興趣就上來了。當然，閱讀積累也是寫作的最好奠基，有了閱讀的興趣和積累的習慣，寫作的興趣也會提高。這難道不是一個兩全其美的好辦法嗎？

二、增加課堂朗讀頻率，培養學生的閱讀興趣

在語文教學中，朗讀是不容忽視的重要部分。一篇優秀的課文，沒有朗讀，就沒有色彩，也無法體會其中的情感。例如朱自清的《春》、《背影》，陶淵明的《桃花源記》等等。少了閱讀就無法品味到這些名家名作的優美和感人之處。在教學中，引導學生自由朗讀、集體朗讀和個性朗讀來讓學生對優美的文章進行體會和感悟，增強對課文的理解，培養學生的閱讀興趣。在教學過程中，正確引導學生用不同的方式朗讀課文，增加朗讀的頻率，激發學生的朗讀欲望，培養學生的閱讀興趣。

三、鼓勵學生感悟文本，發揮想像，培養學生的閱讀興趣

語文，是以文字形式出現在我們的面前，更多的是需要我們教師指導學生去領悟其中的意境、想像其中的畫面。這樣，才能讓文字活起來，才能激活文本所蘊涵的感情。例如《春》中的“春草圖”末尾有這樣的句子“……坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，捉句回迷藏……”，實在太美了。在這個段落的教學中，鼓勵學生每讀一句就想一幅畫面，感悟春之美，體驗春的味道。讓學生的心靈激活文本，讓文本給學生最大的興趣。同樣是《春》中的句子，課文的末尾“春天像剛落地的娃娃，她生長著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著；春天……”。讀來讓人感覺春天活了，活像一個正在成長的人。如此美的句子與語段，要引導學生去感悟，讓學生打開想像的思維，放飛想像的翅膀，感悟春的美，體味人生的美。如此從語言上引導學生品味課文，培養學生的閱讀興趣。

四、珍視學生的閱讀感悟，激起學生的閱讀欲望，培養學生的閱讀興趣

教學的過程，是師生合作與交流的過程，在閱讀教學過程中，教師應該尊重學生的閱讀感悟。因為每一個學生的學習水平不一樣，而今天的教育是開放的教育，對學生的問題回答和感悟，不苛求同一的答案。特別是在個人的心得或感受中，更應該如此。同一段文字的閱讀，同一個問題“寫出自己的閱讀體會”。閱讀能力強的學生會得出語言美和意境美的答案；中等生會得出修辭美等答案；而閱讀能力弱的學生只能說出自己喜歡哪個句子等等。作為教師的我們，不能說這些答案是錯的，或是不符合要求。恰恰相反，當我們在閱讀教學中得到豐富多彩的答案時，應該鼓勵學生閱讀，激起學生對閱讀的欲望，從而達到興趣培養的目的。

總之，在語文教學中，閱讀教學是不容忽視的重要部分，也是一個重點問題。在閱讀教學培養中，我們要結合學生實際和教學資源等情況來對學生進行最優厚的培養，激活學生的閱讀興趣，更好地培養學生的閱讀能力。當然，在語文閱讀教學中，還要學生積極參與到閱讀中來，這樣，才能更好地激活學生的閱讀欲望。通過有效的指導，更好地培養學生的興趣。

參考文獻：

[1] 中學語文教材.

[2] 《初中語文新課程教學法》.

[3] 《走進新課程》.

[4] 《校本研修面對面》.

[5] 《新課程推進中的問題與反思》.