超市式的體育教學

彭石萬 謝黎鳳

摘要：體育教育是學生在校教育的重要組成部分。文章采用理論結合實踐的方法，提出了“超市式”體育教學的構建思路與對策；對促進體育教學質量的提高，乃至體育教學改革具有重要意義。

關鍵詞：體育教學；超市式；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-283-01

隨著社會的發展，聰明的商家推行了新型的購物方式“超市”。它是把顧客放在主體地位，顧客置身于超市之中，顧客在市場里,可以自由的選擇,自己喜歡、自己所需要的商品。《體育與健康課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于激發學生的運動興趣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧的發展。體育與健康課程基本理念強調，以發展學生為中心，注重學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。那么，在新課程改革的今天，我們不妨把“超市”這種經營理念引進體育教學，讓學生在民主、和諧、輕松的氣氛中，根據自己的發展需求，自主選擇，獨立思考，主動學習。

一、教師、學生在“超市”中的角色

在傳統的體育教學中，教師是知識的傳授者。學生是教師傳授知識的對象，學生在教師的教學指導下，進行強制性的學習。在新課改形勢下，現代教師不僅要成為學生學習的組織者、引導者、合作者、評價者、促進者、激勵者，而且要成為學生的服務者、引領者和心理輔導者。在“超市”環境中，教師是課堂的“經營者”！是學生的“服務者”、“導購者”；學生是自主選擇“商品”的“顧客”。

二、經營“超市”課堂

在競爭激烈的經濟時代，誰捉住了顧客的心理，誰了解顧客的需求，誰就會成為最后的贏家。作為體育教師，同樣要用心經營你的“超市”課堂。要經營你的“超市”課堂，我認為與商界的經營者有著相似之處。

1、倉內有“貨”

倉內有“貨”，這是經營超市課堂的前提條件。體育教學超市化的實施,它包括諸多方面的因素,但必須具備教師、運動場地和體育器材三個方面的條件。三者之間是相輔相成,互相聯系,相互促進,又是相互制約,缺一不可。“超市”課堂中場地器材是基礎，教師是保證。課堂上，要有能滿足學生需求的東西，要有讓學生自主選擇的空間。這里的倉內有“貨”并不是單純的指場地器材；當然，體育器材是不可缺少的一部分，更重要的是教師心中有充分的素材，有淵博的學識，有優良的教學方法、策略。有句話說得好“要給學生一滴水，自己要有一杯水”。這就要求教師要做好充分的準備，課前一定要吃透教材，吃透學生，合理安排教學內容，精心設計教學程序，做到游刃有余。

2、尊重“顧客”的主體地位

在體育教學中，學生在教師的指導下進行運動技術、技能的學習、練習、訓練，這也就意味著，在體育教學中學生的主體地位更為重要。教學過程中，始終要圍繞學生這一主題，始終為學生服務。教師要以滿足學生的需求為前提，著力尋思如何去滿足學生的需求。超市中的顧客他們進行有目的的、有針對性的選購。在此過程中，顧客有充分的自由度。那么在體育“超市”課堂中，如何體現學生的“自由度”呢？就是讓學生自由的選擇教學內容；自由的選擇練習難度、練習方式；自由的發表各自的見解。學生為滿足自身渴求的時候，才會去主動地、自由地進行學習鍛煉，去嘗試應用新的知識、技術技能。這也就充分體現了學生的主體地位。怎樣才能引導學生自主地、自由地學習鍛煉呢？最主要還是培養學生的運動興趣。興趣是最好的老師。“蘿卜白菜，各有所愛”為滿足不同的需求，教師應做到盡可能充分的準備。為培養學生的運動興趣，我們應做到?教師的講解、示范要具有美感；?教學內容貼近生活；

讓學生有成就感、滿足感。那么我們在設計教學時，為達到教學目的，讓學生動起來可提供多種不同的活動方法、方式。為學生提供自由選擇的時間和空間。正如超市的物種，有多種品牌滿足顧客的需求。在學生自主選擇的時候，要注重培養學生的判斷能力，自尊自信的能力。在注重學生主體地位的同時，教師的主導作用不容忽視。學生自主選擇是，或許不自信，或許有顧慮，教師此時要為學生服務，成為學生的“導購員”介紹各種“產品”，鼓勵、指導學生去選擇，去發現。“超市”課堂中，盡可能地滿足學生的需求，根據具體情況設置難易不同的練習內容。為學生發展特長，培養個性提供優良環境，達到身體、心理等方面健康、和諧的發展。

3、確保每位“顧客”滿意而歸

我們要承認學生發展的差異性，不搞“填平補齊”，要讓每個學生在原有基礎上和不同起點上獲得最優發展；承認學生發展的獨特性，不求每個學生各方面平均發展，而是讓每個學生形成自己的特長和鮮明個性；在課堂教學中，要充分體現開放和民主，要注意區別指導，分層教學，使學生實現有差別的發展。加強分層教學，對不同層次的學生選擇、安排不同的教學方法，施以不同層次的學生選擇、安排不同的教學方法，施以不同的評價方法，其目的也是在于培養學生的自信能力，讓學生體會到成功的滿足和喜悅。也正如商家在貨柜上陳有不同價位的，供顧客選擇的，符合顧客需求的，經濟能力能夠承受的商品。了解每個學生的具體情況，在教學活動中關愛和尊重弱者，促進學生身體、心理健康、和諧發展。

4、注重收集反饋資料

要更深入的了解學生的需求和想法，學生課后的反饋意見，顯得尤為重要。反饋信息能客觀的反映你的“經營效果”，也有利于教師的教學總結。為今后教育教學積累寶貴的經驗。這也正如商家推行的售后服務和意見反饋，進一步了解顧客的需求心理，有利于進行調整經營策略。教學有法，而無定法，貴在得法。

參考文獻：

[1] 程曉峰.體育教學模式的理論建構[J].河北體育學院學報.2001(04).

[2] 侯恩毅,陳章云.體育教學模式的研究應成為體育教學研究的一個方向[J].北京體育大學學報.1996(04).