小學低段漢字筆畫教學指導

王爐煒

摘要：漢字是中華文化的重要載體,它來源于象形文字，經過數千年的演變，演化出變化多端而又簡約精致的造型。漢字的美，在它的形態和結構，而漢字的結構和形態是由最基本的筆畫構成的。漢字書寫是小學語文教學的重要任務之一。本文結合語文課堂教學，激發筆畫書寫興趣，感受漢字的形體美，養成正確的書寫姿勢和執筆方法將漢字書寫教學與審美教育有機結合，指導小學生正確而全面地學習、掌握漢字的筆畫書寫知識和技能，培養和提高學生的書寫能力。

關鍵詞：寫字姿勢；筆畫規范；漢字的形體美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-229-01

漢字是記錄漢民族語言的符號系統。它不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。新課程標準實施后，對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的常用的部首和基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。對于學習漢字尚處于啟蒙階段的一二年級學生，在掌握必備的基礎知識，初步養成良好的寫字習慣后良好的書寫習慣和能力的培養將直接影響到學生一生的書寫水平。

結合本人多年低段寫字教學實踐，認為宜從學生認知規律出發，結合學生實際，從筆畫入手，讓學生認知漢字的形態美，體會漢字的結構美，感悟漢字的協調美，從而有效提高漢字書寫能力。通過實踐教學總結以下幾點：

一、養成正確的書寫姿勢和執筆方法

趙松雪說：“學書有二，一曰筆法，二曰字形。”只有掌握了正確的運筆方法，才會進一步組合結構，才會寫出規范漂亮的字。在教學中教師可以通過看圖、示范、講解讓學生明確寫字姿勢包括兩方面：正確的坐姿和握筆姿勢。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

二、感受漢字形象之美，規范書寫

漢字的美在形態和結構，不同的漢字不同的形態，呈現出的是不同的美感。這就需要教師在指導書寫時，從“筆畫”入手，引領學生在觀察探索中發現漢字的形體美，體會漢字的結構美，感悟漢字的協調美，指導學生把字寫對、寫好、寫漂亮。可以從以下幾方面展開指導：

1、規范筆畫。筆畫是漢字的結構的基本單位，要寫好漢字，首先要寫好基本筆畫。漢字的基本筆畫有二十八種，基本筆畫有八種，即：點、橫、豎、撇、捺、挑、折、勾。在書寫前要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法先從左再到右，起筆時稍重，收筆時稍向右按一下。豎，從上到下……在學生剛剛練習時，一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角，循序漸進，逐漸養成良好的書寫能力和書寫習慣。

2、規范筆順。漢字的筆畫是有一定規定的, 絕不能隨心所欲.漢字的筆順規則是：先橫后豎（如：“干”），先撇后捺（如：“八”），從小到大（如：“主”），從左到右（如“林”），先進后關（如：“田”），先中間后兩邊（如：“水”）等。筆順是否正確，關系到書寫的速度和字形的好壞。在筆畫教學過程中要引導學生觀察字帖的范字，更要引導學生觀察教師的范寫。因為范字體現的是已經完成的筆法，而教師的范寫是整個運筆過程的再現，認真觀察了老師的范寫，更利于學生模仿和掌握。

3、規范運筆。指導低年級學生書寫時，教師要強調一筆一畫，切勿過快。讓學生看清楚老師的運筆，怎樣起筆、行筆、收筆，如何提、按、頓、挫，怎樣輕重緩急。

具體地說，觀察范寫主要包括三方面：一是觀察教師在書寫時的運指和運腕，即執筆的手指和手腕隨著筆畫的變化作前后左右的運動。指和腕配合才能寫出流暢富有變化的筆畫。二是觀察教師在書寫時是如何提筆按筆的。只有提筆按筆，才能做到筆畫的粗細、快慢、輕重、虛實等不同變化的筆畫。三是觀察教師書寫時每一筆的變化，既要引導學生感悟漢字筆畫書寫的整齊、劃一，即我們平時所說的橫平豎直，左撇右捺；又要引導學生感悟整齊劃一中的變化。

三、創造情景，激發筆畫書寫興趣

書寫是個比較枯燥的事情，對于剛踏進校門的孩子很快就會厭倦規規矩矩的寫字方式，這時教師就要設一些活動激發學生的興趣：

1、講故事，讀兒歌，激發學生書寫的興趣

低段孩子特別愛聽故事，讀兒歌我們抓住了這個特點，通過生動的故事、瑯瑯上口的兒歌，來讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對學習寫字的喜愛之情，激發興趣。

2、巧用多媒體，激發學生興趣

低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創設一定的情境，就能極大地激發他們的書寫興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。

3、通過游戲，激發寫字興趣

教學中我經常靈活運用多種學生感興趣的書寫方式，如“ “釣魚游戲”。把事先準備好的字貼在小磁鐵上，學生釣到什么‘魚就大聲的讀出來，并正確書寫在黑板的田字格里，以游戲活動鞏固識字與書寫，使學生感到學一個漢字就等于看一幅圖畫、猜一個謎語、玩一個游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學習的負擔和壓力。

4、設立獎勵，激發寫字興趣

獎勵是對孩子最好的鼓勵，定期在班級里開展書寫活動，讓人人都參與其中，定期評出“小小書法家”“進步之星”等獎項；利用“圈”點法肯定學生寫的好的筆畫，用打星星的方式代表寫整字寫的好的同學，同時配以簡明的評語，如“你真是個書法家“，“你的字越來越好了，你真棒”等評語來激勵學生。同時把寫字納入到平時的考試之中，加大分值。

總之，培養學生從小養成良好的書寫習慣，是每一個老師，特別是低年級語文老師所肩負的責任。筆畫教學不是一兩天就能辦成的事情，低段的筆畫教學只是漢字書寫的一個起點，要想學生書寫規范漂亮，要始終貫徹到以后的教學中去。

參考文獻：

[1] 鄂麗.《關于低年級的識字教學》[J],2009.

[2] 朱建英.《淺談低段識字教學》[J],2013.