小學語文課堂小組合作討論式教學

姜彥芳

摘要：重視學生討論學習中的合作性、主動性、創造性、積極性，而非結果，強調學生完全主動地投入到討論學習中去。討論中，學生不斷獲得成功的體驗，知識的學習同能力的鍛煉，真正做到把學習的權利還給了學生。

關鍵詞：小學語文；小組合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-191-01

小學語文課堂中的小組合作討論式教學，是教會學生提高學習效率，培養學生學會如何搜集處理、利用信息的能力，增進學生思考能力，培養學生創新能力的有效的教學形式。這種主動探求知識，重視解決實際問題，積極的學習方式，讓學生去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使學生的創新精神和實踐能力的培養和發展有了切實的歸宿。

一、理論依據

“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”①語文課程必須“倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形式。”②這為新時期語文教改指明了方向，為語文小組合作討論式教學提供理論依據。

二、小組合作討論式教學的特點

1、小組合作討論式教學，具有較強的主體性和主動性，利于學生個性的和諧發展。傳統的小學語文教學中，語文的教學囿于單一的講授中，學生的學成為機械的吸收，小組合作討論式教學中，教與學是一個協調發展的討論式的探究過程，學生的學習具有高度的自主性和獨直性，主觀能動性，在教師的指導下，他們能對語文學習進行自我設計、自我控制，與書本對話，與他人合作研討，與客觀世界對話，始終保持濃厚的興趣，他們能親自去思辯、去探索，去發現問題的結論和規律，他們的合作討論就成為一種創造性的勞動。有利于學生個性的和諧發展，利于學生個性的和諧發展，有利于學生成人成才的培養。

2、小組合作討論式教學的多維性、全員性、創新性，有利于語文課堂教學的優化，有利于學生創新能力的培養。小組合作討論式教學，既讓學生始終以自主的獨立的合作的情趣投入到小組討論學習中去，更讓學生在現實的追求與假想的結合中，滿足他們對自然、人生、社會的好奇心，滿足他們虛榮愛模仿的強烈愿望，當討論中的問題始終能贏得學生興趣時，他們對未知世界的好奇心和探究需求欲望就處于高潮，他們不僅時時急于在討論中表達自己的觀點，更是為自己的觀點認識展開多角度的爭論。這時，知識的分享為全體學生提供了均等的機會，不同程度、不同特長的學生，都在知識的均等分享面前獲得了滿足，他們更在滿足中進一步地構建著自己未來美好的人生。教師能捕捉良機施以引導、點拔，既能促進討論學習質量的提高，更能使學生從討論學習中掌握主動探索、主動思考的方法，最終成為“會學”的具有創新能力的能手。

3、合作討論或教學具有社會屬性，適應了社會培養人才的需要。教育不僅要教給每位學生生存的本領，而且要使他們成為良好的社會關系的擁有者和建設者，使他們成為社會生活中高品位的人。這在科技飛速發展的21世紀顯得尤為重要。合作討論式教學，立足于小組合作，培養學生善于真誠合作，心胸寬廣，善于交流溝通的品質和能力，培養學生從合作討論中掌握社會人際交往的知識，適應社會發展不斷學習的技能，從學生時代，就善于為營造一個和諧競爭健康的班集體努力，由此成長為一名善于營造社會人際關系，具有優良的社會品質屬性的新型的社會公民，可以肯定地說，這是其他教學方式所少有的優勢。

三、小組合作討論式教學的原則

這種教學方法，以施行對語文教學質量大面積提高為目的，將語文學習的各項目整合進入小組合作討論中去，在知識的獲得的同時，培養學生的創新精神和實踐能力，它是有“序”有“度”的，而非放任的混亂的。它要求注意和遵循下列基本原則：

1、堅持教師為主導，學生為主體的原則

小組合作討論式教學，以教師的指導保障討論的有序性，以教師充分地“導”、“放”與“控”結合，保障“學生為本”以落實，從而使課堂教學處在可控的狀態下，有計劃、有目的地進行，以減少盲目性，體現科學性。

2、有的放矢，善于聯系的原則

小組合作討論，關鍵在于充分發揮學生的學習積極性，使學生全方位參與學習，使學生在自學、思考的基礎上，通過充分的討論，學到知識和提高能力，討論的對象雖然可以是多方面的，但都必須以課文教學核心問題為中心，進行多角度的發散性的討論的同時，尤其要考慮到思維的同質性和語言表達的模糊性，注意使學生的思維軌道運行，保證討論的方向，最終達到討論的目的。

3、要求明確，準備充分

合作討論有“序”有“度”，“控”與“放”結合，只有在明確的合作討論要求和充分的準備下才能得到保障，讓學生動手動腦，發揮想象，運用才智，自讀自疑，明確討論對象的重難點，勾畫評點，做卡片、摘要、寫讀書筆記，都是合作討論前每名學生應做的基本準備，激活知識儲備，聯系社會生活實際，進行多角度思辯，是合作討論深入的準備。教師要精講少講，留有余地，有明確的討論對象，信任學生，這是合作討論成功的關鍵。

小學語文小組合作討論式學習，重視學生參與討論學習的過程，重視學生討論學習中的合作性、主動性、創造性、積極性，而非結果，強調學生完全主動地投入到討論學習中去。討論中，學生不斷獲得成功的體驗，知識的學習同能力的鍛煉，個性得到協調發展，真正做到把學習的權利還給了學生。

參考文獻：

[1] 九年制業務教育《語文課程標準》第1頁.

[2] 九年制業務教育《語文課程標準》第2頁.