初中語文說明文教學

高艷

摘要：說起初中語文說明文教學，我們很多老師都有這樣的苦惱：說明文比較好教，但是學生很難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾大要素就可以了，但是學生在考試時丟分很多。針對這種情況，我覺得我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學，，總體確定教學目標及要求，設計教案組織教學。

關鍵詞：語文；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-187-01

說起初中語文說明文教學，我們很多老師都有這樣的苦惱：說明文比較好教，但是學生很難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾大要素就可以了，但是學生在考試時丟分很多。針對這種情況，我覺得我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學，，總體確定教學目標及要求，設計教案組織教學。

一、初中語文說明文的教學內容

1、學會把握說明對象及特征。閱讀說明文，首先要準確把握說明對象，區分事理說明文和事物說明文。說明對象，即文章說明的內容，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。把握說明對象可先從標題入手，如果并無標題，那還得認真閱讀文本語段，逐段逐句排隊、梳理，找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面現象上，而要了解事物內在的本質。把握事物的特征也可以從兩個方面入手：

（1）從標題著眼。有的標題在指出文章說明對象的同時，就指出其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出其特征“雄偉”。

（2）從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

2、學會理清結構，判斷說明順序。說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有 “總（概括）——分（具體）”式、“總（概括）——分（具體）——總（概括）”式、“分（具體）——總（概括）”式、并列式、遞進式等。例如，《蘇州園林》一文采用了“總——分”式結構。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？

辨別邏輯順序的難度比較大，因為它在說明文中體現在事物的內部聯系、或者說人們對事物的認識過程的順序，這種順序有多種關系的形式：“概括—具體”、“整體—局部”、“原因—結果”、“特點—用途”、“主要—次要”、“現象—本質”、“一般—特殊”等，我們可以據此來判斷。

3.學會分析說明方法及其作用。為了說清楚事物的特征，需要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。此外還要深入地理解說明方法的作用。方法恰當，可以使陌生的事物變為熟悉，抽象的事理變為具體，復雜的過程變為簡單，更易于讓讀者了解和接受。籠統地說，列數字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象產生一個明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先難說清的事物變得淺顯易懂，鮮明具體。

4、學習品味說明文的語言特點。準確、簡潔是說明文語言的主要特點。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動、形象的說明。另外要重視具有修辭性功能的詞語表義的準確性，恰當地使用表程度、范圍的副詞和數量詞，可使語言表達更具體、更全面。恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，從而更好地體現說明文語言準確性的特點。

二、初中語文說明文教學策略

1、運用激發情趣的方法導入。興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，運用多種教學手段和方法引導學生，就可以激發學生學習說明文的興趣。

2、指導閱讀。讓學生掌握說明文的知識點及答題技巧，從而掌握閱讀說明文的規律以及方法。

3、拓展閱讀。學生了解了一些說明文 閱讀的技巧、方法，也了解了閱讀說明文要注意的事項。最后就要采用練習加以鞏固，對閱讀能力加以檢驗、提高。

三、以《故宮博物院》為例，淺析初中語文說明文教學的具體操作步驟

1、整體把握：引導學生從課題入手，抓住文眼；閱讀預習提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學習的重點，明確課文學習目標，以便有針對性地學習，然后根據預習提示初讀課文，逐步培養學生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養概括能力。

2、指導討論：按閱讀說明文要注意的五個方面，逐一對照加強領會，以達到對文章的整體感悟，把握文章的主要內容。這一過程是教會學生精讀，抓住課文中的重點語段作深層次的理解，在理解的過程中學習對文章做圈點批注，這一步是引導學生學習的關鍵，既要教會學生學會全面閱讀，又要讓學生學會重點閱讀；既有面，又有點，既有整體的理解，又有重點語段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪費時間，又培養了學生良好的讀書習慣。

3、拓展小結：引導學生對課文進行小結，這一步是對前面讀書活動的升華。培養了學生整理、歸納、概括的能力，進而能總結出說明文閱讀的一般規律。這樣的剖析，總結了閱讀說明文的基本規律，再通過其它課文的舉一反三，涉及不同類型課文的不同特點，加以比較，學生會觸類旁通，也就對說明文的閱讀有了一定的了解。

總之，說明文教學是初中語文教學中的一個重要內容，它對于培養學生熱愛科學的思想感情，對自然科學的領域和當代科學技術的發展產生濃厚的興趣，掌握說明文的讀寫知識，能讀會寫說明文，為將來走向社會，在實際工作中運用說明文打下基礎。同時培養學生思考的條理性，運用科學概念的準確性，以及對事物的概括能力。