淺談小學(xué)語文教學(xué)改革

刁愛卿

摘要：新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-180-01

轟轟烈烈的新課程改革已進(jìn)行了幾年，帶著新理念走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，使我倍感興奮，自己嘗試改變以往的課堂教學(xué)模式。在這一不斷探索過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂，主體意識、創(chuàng)新意識令人耳目一新。我曾在自己的嘗試有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)高興地說：“新課程真好，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。”下面就談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)方式改變后的體會，與各位同仁共勉！給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？ 這是小學(xué)語文課程改革要解決的首要問題。記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”原來的我總感覺語文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有數(shù)學(xué)課的氣氛活躍，我也曾總結(jié)過其中的原因：數(shù)學(xué)課只要知識點(diǎn)掌握了，學(xué)生們就會表達(dá)出來，而語文課學(xué)生都是按老師設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)去被動去聽，或許其中不一定有他們感興趣的地方，或急于想知道的問題，所以他們也不會主動的去思考。更談不上積極的回答了。有時(shí)也是苦于表達(dá)能力差，所以語文課堂就顯得死氣沉沉，效果很不好。我認(rèn)為應(yīng)該：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要找到他們感興趣的地方，以他們要急于解答的問題為切入點(diǎn)。引導(dǎo)他們積極思考，認(rèn)真探究，在解決問題時(shí)，老師再深入點(diǎn)撥，就會 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

二、給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂

首先要讓學(xué)生充分閱讀文本，從整體上把握課文內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容，才能更深入的理解課文內(nèi)容。另外要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使他們深入思考提出問題并解決問題。在書上圈點(diǎn)勾畫或者在本上總結(jié)整理。必須要舍得時(shí)間給他們，有“舍”才有“得”。有時(shí)還會有讓你驚喜的收獲。我在教學(xué)《誠實(shí)和信任比金錢更重要》這一課時(shí)，學(xué)生基本能達(dá)到熟讀成誦，他們提出的問題是課文的重點(diǎn)部分。大多數(shù)的同學(xué)能提出：誠實(shí)是什么？信任指什么？為什么說誠實(shí)和信任比金錢更重要？小紅車的主人為什么拒絕我付款賠償反而還要感謝我？還有的同學(xué)能提出：是不是只有誠實(shí)和信任比金錢更重要……多么有價(jià)值的問題啊？這些都源于對課文的熟悉和深入理解。他們在自主學(xué)習(xí)時(shí)也能挖掘到一定的廣度和深度。

三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

回顧以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 只有通過充分的自主學(xué)習(xí)對問題有一個(gè)明確的答案，才能在小組里真正的交流。否則只要流于形式，人云亦云。小組要交流合作要有合理分工，組長組織組員按順序號發(fā)言，記錄員負(fù)責(zé)記錄。對于有異議的問題小組里再討論，最后達(dá)成共識。

四、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在執(zhí)教《王獻(xiàn)之練字》一文時(shí)，同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問題：周圍的人是怎樣夸獎小獻(xiàn)之的？展示匯報(bào)時(shí)一位同學(xué)說：年近花甲的老人說：獻(xiàn)之小小年紀(jì)就能寫出這么好的字，真了不起！話音剛落，另一位同學(xué)站起來補(bǔ)充：小獻(xiàn)之的同齡孩子說：王獻(xiàn)之的字寫得真好，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)……多精彩的回答呀！緊接著我找一名學(xué)生當(dāng)王獻(xiàn)之，問他：當(dāng)你聽了他們的夸獎，你心里會怎么想？這位同學(xué)說：“美滋滋的、還很驕傲”。那么用課文里的一個(gè)詞怎么形容？學(xué)生們馬上回答：自滿。于是就輕而易舉的分析出王獻(xiàn)之自滿的原因。也理解了“自滿”的意思。 我在教學(xué)《小珊迪》一課時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生說出你認(rèn)識了一個(gè)什么樣的小珊迪？有的學(xué)生說：可憐的小珊迪，有的說貧困交加的小珊迪 ；有的說誠實(shí)守信的小珊迪；還有的說生命垂危還掛念弟弟的小珊迪…… 我讓根據(jù)他們的總結(jié)找出文中的相關(guān)的語句，并讀出來，感受小珊迪的這些優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一名學(xué)生生讀到：“我換回零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”他邊深情地讀邊流淚，讀到最后竟然泣不成聲。其他同學(xué)也不禁潸然淚下。孩子們同情于小珊迪的悲慘命運(yùn)，感動于他生命垂危還牽掛著弟弟。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們說：“老師，這節(jié)課我們不想結(jié)束，這樣的課堂我們喜歡。”教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

把人家的情感變成自己的情感。《香港之夜》是描寫作者在小火輪上所看到的香港的夜景。如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示香港夜景的的美麗。引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也與作者產(chǎn)生了共鳴。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花；新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者做心靈的直接對話，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。