幼師如何提高幼兒音樂才能的啟蒙培養

德力努爾•阿汗

摘要：本文從幼師要重視聽覺能力的培養，幼師要重視表演能力的培養，幼師要重視幼兒識譜能力的培養， 幼師要改變不愿進行音樂欣賞活動的現象這四個角度來進行闡釋分析。

關鍵詞：幼師；聽覺能力；表演能力；幼兒音樂才能

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-130-01

音樂作為學前兒童的一種啟蒙培養，在嬰兒降生后即可開始采用。如何根據兒童心理和生理成長過程，誘導和激發音樂興趣，教師應重點抓好三個能力的培養來促進音樂才能的發育。

一、幼師要重視聽覺能力的培養

從三方面訓練：一是聽聲音。聽聲音實際上就是聽一種簡單的音樂。如有意識地在嬰幼兒身邊發出聲響，吸引兒童扭頭尋找聲源。啼哭時，敲打拍搖各種發聲玩具，兒童在聲音刺激感染下，就會停止哭泣，進而手舞足蹈，咧嘴微笑。但訓練時，聲音不宜過大。二是聽節奏：節奏是音樂構成的第一要素，是“音樂的骨骼”、“ 音樂的生命”。它可以脫離旋律而獨立存在，旋律則離不開節奏。瑞士著名音樂家達爾克羅斯在強調節奏訓練重要性時曾指出：“人無不具有天生的節奏本能，不過需要誘發、培育，進而為音樂所用。”有專家認為：節奏感越強，對音樂越愛好。因此，要充分利用身邊自然環境中一切可用因素培養兒童的節奏感。三是聽樂曲：嬰幼兒期如果聽音樂的機會不被提供，兒童的心靈就不可能從情感教育中萌發音樂興趣。家長切不可以嬰幼兒聽不懂而放棄。只要堅持反復地選擇一些內容健康、 表現力強、節奏明快、簡短悅耳、有藝術和欣賞價值，且又適合兒童年齡特征的童謠、兒歌、現代或古典音樂 等陪伴孩子醒覺、進食、活動、睡覺，嬰兒就會在成長過程中自覺或不自覺地像學會運用語言一樣地迷上音樂，形成良好的音樂修養。

二、幼師要重視表演能力的培養

目的在于扶志。主要從兩方面訓練：一是玩樂器：利用兒童對各種樂器的好奇心來輔導吸引兒童學習唱歌、練習音準、掌握音高、控制音準，培養毅力和表演興趣。鋼琴本身是一件和聲性樂器，鋼琴作品屬于多聲部音樂作品，和弦的應用非常普遍，因此和弦的練習也應當作為日常練習持之以恒。

4～5歲的兒童已有一定的綜合和自制力，是開始學習樂器的最佳時期。要先練準單音，逐步由樂句過渡 到樂段，進而全曲。如兒童出現因單調而厭學的情況，家長不要生氣，這是一種正常現象，也是磨煉意志的關鍵時刻。可改變訓練形式，如走出家庭，邀約小伙伴一起練等。切不可廢棄。由于兒童有效注意力不能持久， 每天宜多次練，每次時間不宜過長，一般以30分鐘至40分鐘為適。二是玩音樂游戲：2至4歲的兒童已進入語言和游戲期，是音樂進入兒童的最佳時期。利用其愛唱、好跳、善模仿的特點，開展一些配有音樂的娛樂 活動，如游戲、舞蹈，甚至家長與兒童一起唱唱跳跳、比比劃劃等都會使兒童產生興趣而獲得滿足和快樂，促進音樂才能的發展。

三、幼師要重視幼兒識譜能力的培養

日本著名音樂教育家鈴木鎮一經長期研究、試驗，總結出兒童音樂才能的發育規律：嬰兒降生后對音響就能產生反應；大約在5個月左右就能開始對音樂的音響表現出某種程度的反應和記憶力；大約在7個月就可能會模仿簡單的節奏；9個月時會辨別不同的旋律；16個月可以學唱部分旋律；2歲時就會學唱較完整的旋律。

幼兒識譜能力的培養目的在于寓情。分三步訓練：一是認寫簡譜七個唱名（即1、2、3、4、5、 6、7）。了解它是組成變化莫測、美妙動聽樂曲和傾瀉心靈情感的基礎。二是抄寫簡單的樂節、樂句、樂段或短曲。這是積累樂匯、豐富想象和創作素材的一種手段。三是鼓勵兒童隨意哼寫旋律，哪怕是寫來不成章法 也要放手獨立練習，培養寫作興趣。這不僅能隨歲月增長而積累音樂知識，提高識譜能力，而且會逐步把情感寓于豐富的想象之中，使音樂才能健康發展。

四、幼師要改變不愿進行音樂欣賞活動的現象

幼兒園要改變教師不愿進行音樂欣賞活動的現象和幼兒欣賞不起來的現象。

心理學領域中已有的研究成果給我們提供了十分有用的理論知識。學習心理學告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、 越深刻。我們知道，一些成人已經有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經驗，在上述經驗的基礎上形成了感知、欣賞音樂的能力，因此有可能進行僅僅只有聽覺參與的音樂欣賞活動。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。

我們針對不同年齡、不同水平的兒童和不同的音樂作品，努力優化組合各種音樂的（傾聽、歌唱、 舞蹈、奏樂）和非音樂的（文學、美術、游戲）活動經驗，以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經驗。我們把這種教學思路稱之為“多通道參與模式”。“參與”是讓兒童盡可能多地在操弄音樂的過程中欣賞音樂：“多通道 ”即幫助兒童打開盡可能多的感知通道，不是在欣賞音樂的過程中僅僅使用聽覺，而是同時調動多種感官來豐富、強化所聽到的音樂內容。教師、幼兒對音樂欣賞活動的積極態度初步形成，并有效地提高了教師和幼兒感知、理解音樂作品的能力。

總之，音樂是一種聲音的表情藝術，它用音響的魔力喚起幼兒們的各種感受。嬰幼兒期如果聽音樂的機會不被提供，兒童的心靈就不可能從情感教育中萌發音樂興趣。 開展一些配有音樂的娛樂 活動，如游戲、舞蹈，甚至家長與兒童一起唱唱跳跳、比比劃劃等都會使兒童產生興趣而獲得滿足和快樂，促進音樂才能的發展。幼兒識不僅能隨歲月增長而積累音樂知識，提高識譜能力，而且會逐步把情感寓于豐富的想象之中，使音樂才能健康發展。教師、幼兒對音樂欣賞活動的積極態度初步形成，并有效地提高了教師和幼兒感知、理解 音樂作品的能力。

endprint