吉林省高等農業院校本科專業結構優化的對策與建議

呼顯生，駱艷秋

摘要：本文采用比較研究法、文獻研究法和數理統計法等研究方法，以吉林省兩所高等農業院校本科專業結構作為研究對象，分析專業結構現狀及出現的問題，結合實際，提出高等農業院校專業結構設置和調整應當進行足夠的市場調研，從國家、社會、高校三個層面共同研究專業結構發展趨勢，發揮傳統專業輻射力，帶動新興交叉學科專業發展，加強專業內涵建設，建立專業結構動態調整預警機制，加強高校共同協作，共享教育資源等觀點，從而促進高校辦學規模、結構、質量、效益協調發展。

關鍵詞：吉林省；高等農業院校；專業結構優化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0202-02

自1999年高校擴招以來，全國高校在鞏固自身傳統優勢專業的基礎上，不斷新增專業或專業方向。我國是一個“農業大國”，高等農業院校肩負著為我國培養現代化農林漁業專門人才的神圣使命。為適應新環境、新形勢，高等農業院校結合自身條件，在深入研究傳統農業專業的同時，不斷開設涉農、非農專業，才能避免單一學科發展不適應時代潮流的弊端。

一、吉林省高等農業院校本科專業結構現狀

吉林省2所高等農業院校（吉林農業大學、吉林農業科技學院）都具備悠久的辦學歷史，高校經歷歷史的沉淀，審時度勢，不斷新增本科專業，改變以往單一的專業人才一培養弊端，在最近10年，吉林省兩所高等農業院校新增本科專業數目分別為吉林農業大學增加35個，吉林農業科技學院增加了20個，涵蓋農、理、工、經、管、文、法、教等門類。目前2所高等農業院校農學類專業占所有專業的百分比為23.6%，吉林農業大學農學專業17.2%左右，吉林農業科技學院農學專業相對較多，占28.3%。涉農專業很多是交叉學科專業，還在逐步發展建設中，所占比例較少，占10%，非農類專業占據主導優勢，吉林農業大學較高，比例高達72.1%，吉林農業科技學院相對較少，占61.7%。

二、吉林省高等農業院校本科專業結構存在的問題

由高等教育大眾化帶來的高校類型多樣化，缺乏統一的分類標準，高校辦學定位模糊，專業盲目設置，缺乏特色專業，一味追求所謂的“熱門”，專業設置雷同等現象層出不窮，這將直接影響大學生就業，大學生畢業即失業現象嚴重。吉林省高等農業院校同樣面臨著這些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.專業設置數量的發展。吉林省高等農業院校專業數目逐年增加，然而專業擴招缺乏充分的市場調研，必將帶來弊端，不僅造成辦學資源的浪費，還可能造成專業建設與社會人才需求脫節。因為農業院校畢竟是農業類高等院校，企事業單位對綜合性人才的需求更傾向于原本就是綜合型的大學畢業生，專業內涵不明晰，眾多專業魚龍混雜，卻沒有核心專業，這對高等農業院校的長遠辦學是很不利的。

2.專業設置重復性明顯。從高校專業人才培養方案中發現，很多高校相同名稱專業，培養模式、人才發展方向、教學課程內容等都大同小異，甚至同一學校不同分院之間也存在重復專業。高校對專業設置缺乏明確的定位，必將導致同專業畢業生規模超過市場行業所需，數量上供大于求，質量上卻供不應求，出現大學生結構性失業現象。

3.專業點布局不夠協調。吉林省內高等農業院校專業規劃性不夠科學，注重短期效益，有點急功近利。從新增的專業中筆者發現，近幾年經、管、文等非農專業上升趨勢加快，未能充分考慮今后專業發展前景就匆匆上馬，忽視高校核心專業建設，專業發展缺乏長遠打算，與傳統綜合院校同類專業比較，缺乏競爭優勢。

4.專業調整機制未形成。兩所高校本科專業幾乎都在逐年增加，淘汰現象卻沒有。新增專業開展火熱，卻基本沒有撤銷或是淘汰不合適專業。高等農業院校專業優勝劣汰動態調整機制尚未形成，專業結構設置與調整受到外界因素的影響較大，培養出的人才可能滯后于人才市場需求。

三、吉林省高等農業院校本科專業結構優化的對策與建議

1.科學調配專業數量的發展。高校專業結構的設置應當著重參考市場調研數據，在國家層面，建議國家教育部聯合人力資源和社會勞動保障部深入第一、第二、第三產業進行實地調研，為高校專業建設提供宏觀性參考建議。在高校層面，高等農業院校應當建立區域市場調研組，保證專業人才服務區域的同時，面向全國，定期深入省內當地企事業單位進行人才需求實地調查訪問，摸清所需人才的專業和大致數量，了解區域經濟產業發展方向，將收集到的第一手資料反饋給高校專業優化小組討論研究，制定可行的專業配置方案。

2.強化引導專業的合理布局。吉林省高等農業院校專業結構已經由以前單一的農學專業向多種學科專業共同發展轉變。在現有專業結構下，吉林省高等農業院校應當仔細審視本校現存專業中存在的不足，并根據歷年的招生率、就業率以及畢業學生的反饋信息，適當淘汰不適應人才市場需求的專業，整合資源，分享給有潛力的專業。集中力量建設具有產業優勢的專業，吸引更多學子加入農業大學。雖然高等農業大學看似學科門類齊全，實則專業壁壘深嚴，各高校內專業應當相互融合，向多科性、綜合型大學邁進，最終發展成為以農學或生命科學為特色的綜合性大學，在鞏固傳統專業優勢地位的同時，不斷扶持新興專業，促進其健康和諧發展。

3.加強學科專業的內涵建設。①加強基礎，淡化專業意識。高校可以將幾個培養方向或專業相似度較高的專業組成“專業類”，下設幾個專業或是專業方向。學生入學前2年進入專業類學習時不分專業，僅在其下實行基礎性通識教育，自主選擇課程，只要修滿學分即可。經過2年的公共基礎課和專業基礎課學習后，在學生對已有專業有一定認識的基礎下，根據個人興趣、人生規劃，自主選擇上述4專業中的其中之一，進行專業課學習，深化專業知識，形成厚基礎、寬口徑的人才培養方式。②加強專業差異性建設。專業的重復性建設很難避免，但是相同名字的專業設置不同的培養方向和課程教學內容，高校完全可以做到。不能因為跟其他高校專業名稱一樣，專業人才培養方式也如出一轍，應當根據本校辦學特色，明確4年后專業人才服務方向，升華專業內涵。③深化傳統專業的有效改造。農學類專業是吉林省高等農業院校傳統優勢專業，應當加強傳統專業優勢，改造傳統專業，使其適應不斷變化發展的農業產業。高校應當對傳統專業進行縱向延伸，加入新課程，引入現代化科學技術，學生與產品研發，在實踐中迸發出火花，挖掘傳統農業新優勢。橫向上，與別的非農、農專業交叉發展，提高傳統專業的生命力。④促進與產業結構協調發展。根據吉林省規劃實施，產業結構升級換代加快，在新興產業不斷發展的同時，農業作為主導產業的地位依舊沒有改變，正向現代化農業發展方向邁進，預計未來幾年現代農業將為成為熱門產業，農業高等院校需要調整專業結構，從實際出發，了解農業產業所需，對傳統農學專業新增設的課程內容，開展產學研相結合的教學模式，同時吸納企事業單位、高新技術產業人才進高校教學，使學生理論學習與實踐相結合，提高專業學習含金量，為區域經濟發展提供人才支撐。

基金項目：吉林省教育教學“十一五”規劃課題GH08239項目資助。

作者簡介：呼顯生，男（1969-），漢族，吉林九臺人，副教授，從事動物疾病的教學與研究工作。endprint