西藏高校英語語音現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

邊珍

摘要：隨著西藏地區(qū)高校的擴招，新生英語知識掌握程度參差不齊現(xiàn)象越發(fā)嚴重。又由于西藏地區(qū)獨特的地理環(huán)境和民族特點，英語語音教學存在嚴重問題：學生基礎(chǔ)較差；教師對語音教學不夠重視；教學、生活環(huán)境不利于學生對英語語音的直觀認識；考核制度單一；學生學習英語積極性不高等。針對現(xiàn)在西藏高校英語語音教學，提出以下幾個優(yōu)化方面：提高教師對語音知識重視度，加強對英語語音基礎(chǔ)知識的教學；改進教學方法以引發(fā)學生學習興趣，多種教學手段并用來提高學生學習積極性、主動性；因地制宜、充分利用西藏旅游業(yè)優(yōu)勢增加實際操練機會；充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；優(yōu)化評價方式等。

關(guān)鍵詞：西藏高校，英語語音，優(yōu)化教學，策略分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0167-03

引言：英語學習一直是高校教學改革的難點和重點。首先是英語學習地位的界定。英語是一門工具式學科，為其他學科起輔助作用。英語是用于交流的學科，是與英語國家友人交流的橋梁。其次，要明確高校英語教學的重要意義是為培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的國家人才，應(yīng)用于各行各業(yè)。讓每個專業(yè)的學生都能更好的獲取國外的最新研究成果，及時更新現(xiàn)有的知識體系。再次，充分利用英語的交流作用，讓教師和學生深入的理解英語語音教學在英語改革中的關(guān)鍵作用。語音教學是幫助學生交流，便于學生活化英語知識，英語語言是將英語知識應(yīng)用到日常生活中或?qū)⒂⒄Z思維帶到生活中的有效途徑，語音教學應(yīng)引起教師的充分注意。另外，在西藏地區(qū)，民族化氣息明顯，學生語音，受周圍方言影響較大，但同時，由于西藏的地域化特色鮮明，吸引了很多旅游項目的入職，而外籍學生、交換生、外籍游客隨著西藏旅游業(yè)的發(fā)展逐漸增加，為學生實際操練英語提供了條件。所以，教師應(yīng)該如何利用西藏現(xiàn)有的環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，幫助學生學好英語語音知識，值得教師不斷思考和總結(jié)。

一、高校英語語音教學問題

⒈學生基礎(chǔ)問題。近年來隨著高校擴招，學生英語知識水平參差不齊，數(shù)量基數(shù)又大，給教師授課帶來很大的問題，尤其在語音教學方面。在高中英語教學中，語音教學得不到重視，學生更注重英語知識在卷面上的呈現(xiàn)——得更高的分數(shù)，所以在高校，甚至英語成績很好的學生，英語語音水平也不能達到基本的與人交流的水平，語音教學難度很大。這就要求教師要重視語音基礎(chǔ)知識的教學。根據(jù)學生情況，從最基礎(chǔ)的音標開始，先打牢基礎(chǔ)，再強化知識。

⒉教師教學理念問題。教師教學方式隨著多年的教學經(jīng)驗逐漸固化，對語音教學的重視程度也逐漸降低，甚至有些教師的英語口語知識也逐步退化，對英語學科的認識不足。教師應(yīng)充分認識到英語學科知識的特點，明確英語是學生進行交流的工具，是進行其他學科深入研究的重要途徑。作為英語教師，應(yīng)首先明確英語知識可以幫助學生親自了解到所感興趣的科學領(lǐng)域的最新進展，可以通過交流完成與最前沿的科學知識的溝通。教師不僅需要自己重視英語語音知識的教授和考察，更應(yīng)讓學生認識到英語語音的重要性。要讓學生樹立起認真學習語音知識的決心和信心，逐步幫助學生學好語音知識，輔助英語教學任務(wù)的完成。

⒊考核制度問題。隨著教學制度的改革，高校考核制度逐漸由結(jié)果性考核向過程性考核轉(zhuǎn)變，重視學生在學習過程中的成績，并不以最終考試作為評定學生學習能力和學習結(jié)果的唯一標準。但在英語專業(yè)考核中僅僅是考核制度的改革，依舊采用單一的考核方法，并不能滿足學生對學習成績肯定的需求，尤其是在語音教學方面。在這個方面，教師可以通過將語音成績評定與書面知識評價分離開來，并通過征求學生意見的方法，確定英語語音考試項目，讓學生參與評價，引起學生對語音知識的重視。

⒋教學環(huán)境問題。教師教學拘于形式，以課堂教學方式為主，學生學習積極性不高，無法給學生足夠的鍛煉和提高。英語專業(yè)本身就是為輸送具有高級英語知識的人才，能夠用英語熟練地與人完成交流等。西藏地區(qū)學生的學習環(huán)境受地區(qū)影響很大，教師要不斷及時地糾正學生的錯誤發(fā)音、不完整發(fā)音，并借由西藏獨特的旅游優(yōu)勢，讓學生走出學校，與外籍游客進行實際交流，通過實際操練，幫助學生更好地了解英語口語發(fā)音技巧。

⒌學生積極性問題。英語本身就是高校教學中最易引起學生抵觸情緒的學科之一，而英語語音又一直被學生忽視，所以，英語語音教學很難引起學生的學習興趣。學生從小學就開始學習英語，升入高校之后，英語知識并沒有太多更新，加之英語知識又零碎，很容易引發(fā)學生煩躁情緒。再加上高校學習壓力減小，考核制度不如高中嚴格，學習任務(wù)也沒有高中時那么緊迫，學生對于英語這門學科都不重視，當然不會有學習英語語音的積極性。另外，針對西藏地區(qū)特殊的民族構(gòu)成，有一些學生選擇小語種作為外語科目，學生對新奇事物的積極性會更高，相對而言，對英語學習就更加沒有興趣。高校學生學習的現(xiàn)狀，應(yīng)該充分引起教師的重視。教師要利用與學生溝通的機會，了解學生為什么沒有興趣學，學生對學習什么感興趣，怎樣將英語的語音教學與這個方面相聯(lián)系，這些都是高校英語教師應(yīng)該思考的問題。只有引發(fā)學生的學習興趣，英語語音的教學活動才能更有效地展開。

二、高校英語語音教學優(yōu)化策略分析

⒈加強英語語音的基礎(chǔ)知識輸入和教材設(shè)計。高校英語教學要充分重視英語語音知識的灌輸和培養(yǎng)，重點要求英語專業(yè)教師重視語音教學，明確教學目的，做出教學設(shè)計，并相互監(jiān)督完成教學要求。對于考入高校的學生，其自身學習能力一定不存在問題。但由于高考制度等原因，學生在英語方面，語音知識的欠缺，是不可避免也無法回避的。學生英語語音基礎(chǔ)知識是其最薄弱的環(huán)節(jié)，甚至有些學生對語音的了解僅限于音標上，比較出色的在閱讀上也存在有瞬間考慮活動的情況出現(xiàn)，無法做到直接反應(yīng)，眼、口之間傳遞較慢。在教學過程中，教師一定要加強基礎(chǔ)知識的輸入，讓學生重新打好語音知識的基礎(chǔ)。通過進行完善地課堂設(shè)計，加強課堂教育中語音知識的灌輸。例如，教師可以通過全英語教學，讓學生完全處于英語環(huán)境中，在學習中，通過模仿英語教師的口語、語音，逐步提高發(fā)音技巧。endprint

⒉實施英語語音跨科目教學活動。在教學過程中，由于大學環(huán)境的寬松式學習模式，讓學生對學習的熱情一下子降低，教師怎樣引發(fā)學生學習的興趣，成為了高校教學需要考慮的一個重要問題。首先要讓學生明確學習目的。英語是一個語言類學科，是學習其他學科的重要工具。教師要讓學生明白，學習英語是學好其他學科的前提，是了解其他學科前沿知識的重要手段。只有熟練掌握英語技巧，能夠與外籍學者順利地進行交流，才能真正邁入某一領(lǐng)域的真正的核心，才能在某個方向進行更深入地研究。最明顯的學科，例如生物專業(yè)，無論是生物化學、細胞生物學，還是分子生物學，現(xiàn)階段在大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了雙語教學，學生必須要具備一定的英語學習功底，才能在專業(yè)課上，更好地理解專業(yè)知識，學到更多的前沿技術(shù)。另外，現(xiàn)在各個領(lǐng)域中，美國、歐洲依舊是前沿科學的中心和重心，同時，英語又是國際最通用的語言，要在其他的科學領(lǐng)域得到發(fā)展，就一定要學好英語，能夠與外籍科學家完成交流。

⒊改進教學方法，充分利用資源。通過改進教學方式，活化教學氛圍，提高學生學習興趣，幫助學生完成從“要學”向“愛學”的轉(zhuǎn)化。要充分利用西藏地區(qū)的旅游業(yè)、高校的學習環(huán)境、先進的科學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)，提高學生自主學習能力。教師教學活動要不拘于形式，可以將英語演講、辯論賽、詩歌朗誦等學生感興趣的活動與英語的語音教學相結(jié)合。比如提前安排學生預(yù)習內(nèi)容，并就下節(jié)課內(nèi)容準備演講，自立主題，自找角度。這樣在鍛煉學生口語表達能力的同時，也順帶鍛煉了學生的寫作能力和發(fā)散思維。能讓學生更感興趣，樂于參加，也便于下節(jié)課教學內(nèi)容的展開。另外，可以讓學生提出對教學方法的意見，教師積極吸取，勇于改進方法，讓學生更好地參與進來，提高學生的學習興趣。同時教師要敢于承擔責任，通過帶領(lǐng)學生走出課堂，實際與外籍游客進行交流，改善學生語音學習狀況。另外，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生利用科技手段，完成自主學習。通過將計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)引入教學課堂，引發(fā)學生學習興趣的同時，更重要的是讓學生更好的學習正確的英語發(fā)音。另一方面，根據(jù)英語學科的學科特點，要讓學生養(yǎng)成利用零散時間學習英語的習慣——充分利用時間，提高學習效率。

⒋優(yōu)化評價方式，樹立學生學習信心。優(yōu)化評價方式，一方面要將英語語音知識考察與書面知識考察分開來，才能引起學生注意，增強學生對語音知識的重視性。要注重階段性的考察，應(yīng)用過程性評價方式，代替結(jié)果性考察；獎勵進步，讓學生能看到自己階段性的成績；及時肯定，讓學生逐步提高興趣和學習信心。鼓勵學生逐步發(fā)現(xiàn)并形成獨特的學習方法，并分享經(jīng)驗，幫助大家改善學習方法，促進學生個性發(fā)展的同時，也提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。另一方面，要積極創(chuàng)新，增加評價方式。在評價方式上，同樣可以讓學生針對英語語音的學習特點和自己的學習狀況，對評價方式提出意見和建議。教師要積極鼓勵，敢于采納、善于采納學生提出的評價方式，并通過這種形式，使評價對學生更具公平性，同時也能讓學生更重視語音學習和更便于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢所在。通過對階段性進步的肯定，逐漸樹立學生的學習信心。

⒌激發(fā)興趣，形成習慣。“興趣，是最好的老師。”這句話對于高校學生非常適用，也很實用。高校學生空閑時間較多，學生可以充分發(fā)揮自己的興趣愛好。對于英語教師而言，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對英語語音感興趣、有學習的欲望，這至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，針對高校學生的學習，怎樣讓學習內(nèi)容進入學生的空余時間是本科目教學的關(guān)鍵。也就是說，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生在課下時間在這方面做更深入地研究。而高校的課時制度，根本滿足不了學生從“基礎(chǔ)”到“熟練”再到“完善”的過程。所以，要想讓學生真正學好這個學科、這項內(nèi)容，必須讓學生甘愿拿出課余時間來完成學習，這不是單單學分要求就能控制的，其中起主要作用的就是興趣。另一方面，對英語語音的學習而言，本身英語語音知識就相對松散，學生要建立系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)很困難。而要學好英語語音，則要求學生勤加練習，多注意積累，這就要求學生要充分利用零散時間，形成習慣，才能將英語語音學的更好。

在西藏英語語音教學中，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分發(fā)展，語音教學也不僅僅只依賴于教師的口音、發(fā)音特點，學生可以借先進的教學技術(shù)，彌補區(qū)域性的教學閉塞。在日常生活中，充分利用有限資源，鍛煉英語語音能力，實現(xiàn)英語口語交流，讓英語真正成為一種交流手段、學習工具。教師應(yīng)重視英語語音的教學，不斷優(yōu)化課堂教學，幫助學生建立正確的英語語音知識體系，盡可能多地讓學生增加實際操練的機會。只有不斷地總結(jié)課堂經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教育方式，才能真正培養(yǎng)出一批批合格的高校畢業(yè)生。

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