淺議中學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新之法

曹艷玲

摘要：中學(xué)語文作為中學(xué)教學(xué)的一門重要課程，在中學(xué)教學(xué)體系中占有重要的地位，而閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，其教學(xué)的效果對中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有重大的影響。中學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從一兩個大問題入手整體感知文本，從而達到全面掌握文本容、提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號：G633.33 ？搖文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0234-02

隨著教育體制的改革，廣大語文教師也越來越重視閱讀教學(xué)，但是閱讀教學(xué)具有特殊性，盡管其耗費精力巨大，占有課時很多，卻很難提高教學(xué)的效果。那么，中學(xué)語文教師應(yīng)該如何進行閱讀教學(xué)，才能夠有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？中學(xué)語文教學(xué)要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀能力，因為學(xué)生的閱讀能力是衡量語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重要的指標(biāo)。要想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要語文教師更新教育觀念，摒棄陳舊的閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，運用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合近年閱讀教學(xué)的嘗試與總結(jié)，提出如下幾個方面的觀點。

一、中學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我閱讀習(xí)慣

中學(xué)語文教師要摒棄陳舊的“灌入式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的閱讀，不能夠單純地講解，致使學(xué)生在單純的聽講過程中，形成一種依賴教師的習(xí)慣。中學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。許多教師也意識到對學(xué)生閱讀培養(yǎng)的重要性，但是卻只是單純地加大對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練量，不但浪費了學(xué)生大量的時間與精力，還影響了學(xué)生閱讀的興趣，但提高學(xué)生閱讀能力的效果卻并不明顯。究其原因，是語文教師忽略了對學(xué)閱讀的引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)能力的重視。在語文教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思維方式和閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的良好習(xí)慣。具體來說，語文教師要從以下幾個步驟培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.人的良好素質(zhì)由人的良好行為習(xí)慣構(gòu)成，而閱讀習(xí)慣是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一，教師要高度認識培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的意義。教師在閱讀教學(xué)中，一定要改變以往的灌輸模式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。教師一定要讓學(xué)生明白，閱讀是自己的事情，只有多閱讀才能多吸收，自己的能力才能形成。

2.高中語文教師要建立閱讀的規(guī)范，要讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)正確的閱讀行為，久而久之，形成規(guī)范，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如每一學(xué)期新開學(xué)，教師要安排學(xué)生閱讀新的課本，最好是把要求背誦的篇目背過，持之以恒，就會讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生利用課余時間多讀課外書，讓學(xué)生在閱讀文章時做到瀏覽、粗讀與精讀三位一體，并堅持下去，這樣可以幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。教師也可以幫助學(xué)生進行“讀書存折”的整理活動，要求學(xué)生利用課余時間進行課外閱讀，并做簡單的筆記摘抄，寫推薦理由，也可以讓學(xué)生形成自由閱讀的好習(xí)慣。

二、高中語文教師要激發(fā)學(xué)生的動機，讓學(xué)生對課文的整體感知成為一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今的語文課，教師都有一套現(xiàn)行的流程，解題，解析課文，概括段意，歸納文章的中心思想，總結(jié)課文的寫作特色，等等。這些步驟使高中語文課堂變得枯燥無趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者認為，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有整體的眼光，高中語文教師要透徹處理整體與部分之間的關(guān)系，從而指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上理解，理解是保證閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，它在很大程度上取決于理解的深度和廣度，而理解的深度與廣度又很大程度上決定了感知，學(xué)生一定要在充分感知文本的基礎(chǔ)上，把握文章的豐富意蘊。高中語文教師要給學(xué)生充分的閱讀自由，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，按照先整體把握，再部分分析，最后到整體感悟的順序培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生整體感知課文也要從寫作思路入手，弄清楚作者運用了哪些材料，了解作者的表達意圖是什么。通過初步閱讀感受作者所要表達的思想感情，記敘類文章多把握文章的抒情、議論句，從而體味作者所要表達的中心思想。

三、高中語文教師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)從“問”入手

筆者認為，語文教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從其設(shè)定的問題看出來。高中語文教師若不懂得發(fā)問的技術(shù)，那他的教學(xué)工作是收不到成效的，很多語文教師走入了發(fā)問的誤區(qū)，往往問題一堆，零零碎碎，但又問不到點上，課上得很熱鬧，但抓不住主要矛盾。教師需要把握啟發(fā)式提問的技巧，精心設(shè)計一兩個能帶動整篇課文的中心問題，強化學(xué)生深入思考問題，從而領(lǐng)會課文的重難點，優(yōu)化語文的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解一篇課文的過程實際上就是帶領(lǐng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的過程，一篇課文可提問題的地方很多，除了主要內(nèi)容和中心思想外，還可以就語文基礎(chǔ)知識“字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文”等提問。所以課文的解讀一定要設(shè)計一兩個抓住主要矛盾的句子以提問中心，從而帶動整篇課文的閱讀理解，引出課堂教學(xué)的高潮，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而不止是單純地講解社會背景、作者介紹、劃分段落、總結(jié)中心這樣死板的教學(xué)模式。教師要設(shè)置一兩個中心提問句，就要兼顧學(xué)生的水平及文章難度。以教材中的題眼、中心句等作為提問的突破口。設(shè)置好中心提問后，其他具體的引趣、誘導(dǎo)和過渡等都以各自的作用存在，它們與中心問題一起構(gòu)成一個發(fā)揮整體功能的有機結(jié)合體，從而成為語文教學(xué)的重要組成部分，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，高中語文教學(xué)有法，但無定法，一切能夠提高學(xué)生成績的方法都是好的教學(xué)法，萬變不離其宗，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的動機，讓學(xué)生對課文的整體感知成為一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后再從一兩個大問題入手梳理文章內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合能力的目的。endprint