經濟全球化、金融一體化背景下高校外語教師如何發揮更為重要的作用

摘要：在經濟全球化、金融一體化背景下，全國的英語教育面臨著一次重大的改革，在改革的浪潮中，高校英語教師應該順應改革的發展，才能讓自己在新形勢下發揮更為重要的作用。在國家鼓勵中國企業“走出去”的發展戰略指導下，中國將有更多的企業參與到國際競爭中，外語教師要積極參與到這樣的大環境中，在中國外語教育從EGP（通識英語教育）向ESP（專門用途英語教育）轉型的過程中，積極探索順應轉型的自我發展路徑，認清自己的作用，做跨文化傳播的使者，做增強學生用英語交流自信心的推動者，做提升中國企業形象的培訓者。

關鍵詞：ESP；經濟全球化；英語教師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2014）14-0085-02

隨著經濟全球化、金融一體化程度的不斷深入，國與國之間的經貿、人文交流日益頻繁與密切，英語作為全球的交流工具其重要性不言而喻。英語教育開始的年齡也越來越早，大學英語教學從EGP（通識英語教育）轉型到ESP（專門用途英語教育）已成為一種趨勢。在這一轉型過程中，英語課作為基礎課面臨著課程壓縮、課程內容與學生需求和社會需求脫節、教學效果差、學生抱怨日益增多的困境，致使外語教師們面臨更大的挑戰。Dudley-Evans and St. John（1998）曾經就ESP教師的作用做過比較詳盡的闡釋，他們認為ESP教師區別于傳統的EGP教師，他們主要的職能有五種，分別是：合作者（協調語言教師與專業課教師之間的合作），行動者（設計ESP課程的大綱、課堂活動、教學內容、教學材料），教師（但不再是知識的簡單傳授者，學生的專業知識要多于教師），評估者（要對課程本身、教學內容、教學效果等進行過程及結果評估），研究者（對學生及社會需求進行分析，根據分析設計編寫教學資料，進行教學）。顯然，面對如此眾多的功能，現有的EGP教師無法立刻勝任這樣的工作，EGP教師向ESP教師的轉型及ESP教師團隊的建設則迫在眉睫。面對巨大的壓力，EGP教師開始思考自己的職業生涯，很多老師表現出了憂慮和焦慮不安。絕大多數英語語言學和文學專業背景的教師因為沒有任何其他專業背景知識，因此非常擔心自己不能夠勝任專門用途英語的教學，因為某一篇專業的英語文章，學生在英語老師面前很可能就成為了專家，教師將不再是“primary knower”of the knowledge（知識的權威），這將讓英語教師覺得很沒有面子。因此，語言教師在轉型過程中就會表現出焦慮不安、無所適從，不知道自己的職業發展將走向何方，甚至有些人擔心自己會失業。然而，本文作者認為有著文學語言學背景的英語教師在經濟全球化的浪潮中卻可以發揮更大的作用。在國家鼓勵中國企業“走出去”的發展戰略指導下，中國將有更多的企業參與到國際競爭中，而在這個過程中，提升中國國家的軟實力，提升中國企業的人文素質和修養則顯得尤為重要。中國企業在海外投資設廠、跨國并購，不但要了解國外的投資環境，更要了解國外的人文環境，換句話說要了解國外的文化，做個有“文化”的人。在這樣的大背景下，廣大的有外國文學文化和語言學背景的老師則應該承載起協助企業在“走出去”過程中，提升其人文素質和修養，提升其競爭“軟實力”的重大作用，積極地參與到中國國家綜合實力提高的大業中，參與到經濟全球化的浪潮中來發揮更大的作用，實現每一位外語教師的“中國夢”。

跨國企業和外語教師如何對接，才能使雙方都獲益，使雙方在全球經濟金融一體化的過程中都能夠發揮自己的作用，體現自身的價值，從而提高中國國家競爭的軟實力呢？本文作者認為一方面，高校外語教師的作用體現在EGP向ESP轉型過程中。大學生是祖國未來發展的動力，他們是未來的企業家和領袖人物，大學英語教育向ESP的轉型，是為了讓他們未來能夠更快地適應全球化的發展，因此，高校外語教師都不應妄自菲薄，而是應積極探索順應轉型的自身發展道路，根據每個學校不同的專業特點學習一些相關的專業知識，接受一到兩年的專業知識短期培訓，并在授課過程中不斷地向學生學習，向專業課教師請教。認清自己的作用是中西文化的傳承與傳播使者、是幫助學生在相關的領域中能夠用英語進行口語交際與書面語交際促進者，通過分析不同專業語篇和不同體裁的文章，使得學生的學術英語交際能力得以提升，為將來的英語環境下工作時，提升其用英語交際的自信心。因此，傳播中西文化、增強學生用英語交際的自信心是ESP教師核心的作用。另一方面，高校外語教師的作用還應體現在與現有即將“走出去”的企業的直接接觸上。商務部副部長李金早在中非經貿合作白皮書發布會上接受中新社記者提問指出“中企‘走出去尚處于起步階段，在眾多的‘走出去企業中也有一些企業素質不高，出現這樣那樣的問題，甚至出現不良現象。有的通過法律，配合所在國政府對他們進行規范，有的要進行出國前的培訓，有的要通過商協會進行規勸。中資的企業在‘走出去前都應該接受一定的培訓，提高他們的競爭軟實力”，這樣的培訓應該由誰來搞呢？很顯然，這些有著深厚人文素養、諳熟西方文化背景的外語教師就應該承載這樣的職能。語言教師與專業課教師（專家）可以合作成立研究團隊來進行相關方面的研究與培訓，例如：研究團隊首先可以對中企在“走出去”過程中遇到的問題進行深入研究分析，哪些問題是屬于對海外投資環境經濟方面的不了解而產生，哪些問題是屬于對于海外投資環境的文化方面不了解造成的。還可以研究中國企業在外國人心中的形象，聽聽當地人的聲音，感受中西文化的沖突帶來的企業海外投資成敗的影響。在分析過問題產生的原因后，研究團隊就可以制定切實可操作的培訓計劃，為即將要踏出國門，進行海外投資的企業進行投資國經貿和文化雙重的培訓。提高企業的素質，改善中國人在外國人心中的形象，最終提高中國參與國際競爭的軟實力。通過經濟外交的手段，促進世界的和平。

因此，本文作者認為在經濟全球化的浪潮中，中國的外語教師面臨著挑戰，但是更充滿了機遇，在中國外語教育從EGP向ESP轉型的過程中，積極探索順應轉型的自我發展路徑，認清自己的作用，做跨文化傳播的使者，做增強學生用英語交流自信心的推動者，做提升中國企業形象的培訓者，看似簡單的作用，但卻是提升中國國家綜合競爭力的重要舉措。這一作用順應了中國采用經濟外交促進世界和平穩定發展的外交戰略，因此，我們認為經濟全球化、金融一體化背景下高校外語教師將發揮更為重要的作用。

參考文獻：

[1]Dudley-Evans，T.，& St John，M.Developments in ESP：A multi-disciplinary approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.

作者簡介：李勤習，女，漢族，講師。研究方向：教師教育，外語教學理論與實踐，第二語言習得。endprint