二年級專業(yè)實習(xí)中存在的問題及對策

袁穎，周愛紅，李治廣

摘要：結(jié)合近五年在臨城岐山湖實習(xí)基地的野外教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了一些本專業(yè)在專業(yè)實習(xí)的野外教學(xué)實踐中遇到的問題，并提出了自己的一些想法。希望通過專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍、基礎(chǔ)地質(zhì)研究、教學(xué)經(jīng)費、考核方法等方面的改革，提高野外實踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勘查技術(shù)與工程；專業(yè)實習(xí)；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0079-02

石家莊經(jīng)濟學(xué)院（原河北地質(zhì)學(xué)院）的勘查技術(shù)與工程專業(yè)是學(xué)校的品牌特色專業(yè)，河北省地質(zhì)礦產(chǎn)創(chuàng)新高地的重要組成部分，主要培養(yǎng)具備普通地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理學(xué)等方面的專業(yè)理論知識，能從事水文地質(zhì)勘察、工程地質(zhì)勘察、環(huán)境地質(zhì)勘察、工程物探、礦產(chǎn)資源勘查和地質(zhì)工程技術(shù)管理等工作的高級應(yīng)用型專門人才。由于專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性都很強，因此開展野外實踐教學(xué)是本專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的組成部分。勘查技術(shù)與工程專業(yè)野外實踐教學(xué)中存在的問題，很多開設(shè)相同專業(yè)的兄弟院校的一線教師多有總結(jié)，有共性的問題，也有個性的問題。本文結(jié)合我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)近五年臨城岐山湖實習(xí)基地開展二年級專業(yè)實習(xí)的情況，總結(jié)了存在的問題并提出了自己的想法。

一、專業(yè)實習(xí)內(nèi)容偏于傳統(tǒng)，不能與時俱進

在我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)過程中，實習(xí)內(nèi)容有很大一部分還是側(cè)重于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)地質(zhì)的實習(xí)內(nèi)容。隨著學(xué)科的發(fā)展和變化，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)有所拓展。近些年，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、新聞等的傳播，對于地質(zhì)災(zāi)害有所了解，但是并不清楚地質(zhì)災(zāi)害的真實內(nèi)涵。因此，很有必要對現(xiàn)行的專業(yè)實習(xí)內(nèi)容進行及時更新和完善，滿足時代和社會對地質(zhì)災(zāi)害防治與設(shè)計、礦山地質(zhì)環(huán)境保護和治理恢復(fù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求。

二、師資隊伍不合理，缺少新老傳承

專業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)保證一定數(shù)量的中、老年教師，青年教師以參與協(xié)助和學(xué)習(xí)為主，這是共識。但是由于歷史的原因，地質(zhì)行業(yè)在上世紀(jì)90年代陷入過低谷，地質(zhì)人才出現(xiàn)了嚴(yán)重斷層，導(dǎo)致現(xiàn)在地質(zhì)人才青黃不接，從事野外實踐教學(xué)的師資隊伍搭配不合理，缺少新老交替和傳承。這個問題在很多地質(zhì)類院校中普遍存在，我校的情況更為嚴(yán)重。勘查技術(shù)與工程專業(yè)的老教師很少，主要以青年教師為主，除了教學(xué)任務(wù)外，縱向和橫向項目占據(jù)了中、老年教師很多時間和精力，因而野外實踐教學(xué)的任務(wù)幾乎由縱向和橫向項目較少的青年教師承擔(dān)。青年教師由于生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果參差不齊，而專業(yè)實習(xí)的不足必然會影響到三年級生產(chǎn)實習(xí)和四年級畢業(yè)實習(xí)。教師的新老交替實質(zhì)上是對青年教師的培養(yǎng)和老帶新的傳承問題。但現(xiàn)階段來看，實踐性教學(xué)中對青年教師的培養(yǎng)力度明顯不夠，老帶新的問題急需解決。為解決這個問題，一方面可以由學(xué)校制定政策，聘請已經(jīng)離退休的老教師、老專家或從生產(chǎn)單位聘請經(jīng)驗豐富的專家、高工對青年教師進行傳幫帶；另一方面青年教師更應(yīng)該積極主動、腳踏實地地參與到專業(yè)實習(xí)中，不要怕吃苦，要甘于奉獻。師資隊伍不合理的另一個表現(xiàn)是師資力量不足。盡管這幾年學(xué)校加大了引進人才的力度，但是相對學(xué)生的數(shù)量而言，勘查技術(shù)與工程專業(yè)的師資力量還是很不足。師資力量不足直接導(dǎo)致在專業(yè)實習(xí)的野外踏勘環(huán)節(jié)，一名指導(dǎo)老師需要指導(dǎo)20~30名學(xué)生，只能沿用傳統(tǒng)的由指導(dǎo)教師帶隊講授，學(xué)生跟隨記錄為主的教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題以及獨立工作的能力，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、基礎(chǔ)地質(zhì)條件的研究不夠，亟待加強

實習(xí)區(qū)的地質(zhì)條件比較復(fù)雜，由于實習(xí)線路的部分區(qū)域基巖出露條件差及構(gòu)造復(fù)雜，一些基礎(chǔ)地質(zhì)問題一直沒有得到圓滿解釋。以往指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)實習(xí)的實習(xí)指導(dǎo)書、備課內(nèi)容及已有的研究成果對學(xué)生進行指導(dǎo)，很少對前人在該區(qū)域研究的不足或不合理部分提出質(zhì)疑或更正，即使有人提出，由于時間和經(jīng)費的限制，也沒有深究。從2011年開始，在經(jīng)費十分緊張的情況下，實習(xí)隊連續(xù)三年拿出部分經(jīng)費對實習(xí)路線的一些區(qū)域的地層巖性和地質(zhì)構(gòu)造進行了大范圍踏勘，并組織部分教師對實習(xí)基地的基礎(chǔ)地質(zhì)條件進行深入分析和研究，對一些懸而未決的基礎(chǔ)地質(zhì)問題進行探討，在前人研究的基礎(chǔ)上取得了一定的進展，鍛煉了師資隊伍。盡管如此，還有一些基礎(chǔ)地質(zhì)問題仍需進一步深入研究。

四、實習(xí)經(jīng)費不足，實習(xí)資源建設(shè)滯后

整個實習(xí)區(qū)位于臨城岐山湖風(fēng)景名勝區(qū)和臨城國家地質(zhì)公園，很多地質(zhì)現(xiàn)象和典型的工程地質(zhì)問題，比如天臺山的嶂石巖地貌、崆山白云洞的巖溶現(xiàn)象、岐山湖景區(qū)等都受到保護，需要支付一定專業(yè)實習(xí)教學(xué)費用，導(dǎo)致部分教學(xué)單元的實施受到一定制約，教學(xué)計劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容難以完成。此外，盡管經(jīng)過幾年的二年級專業(yè)實習(xí)，我組織勘查技術(shù)與工程專業(yè)的部分教師一起編寫了勘查技術(shù)與工程專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)書，但是其他教學(xué)資源的建設(shè)，比如實習(xí)區(qū)典型地層巖性、構(gòu)造圖版的PPT、教學(xué)錄像、GPS、筆記本電腦等還欠缺或滯后，影響了專業(yè)實習(xí)的教學(xué)效果。

五、實習(xí)成績的評定不科學(xué)，需建立合理的考核方法

在專業(yè)實習(xí)成績的評定過程中，常常會聽到學(xué)生抱怨成績評定不公平，實習(xí)任務(wù)完成得多的同學(xué)的成績和不做工作甚至抄襲的同學(xué)一樣。要做到實習(xí)成績的公平公正，必須建立有效的專業(yè)實習(xí)考核方法并嚴(yán)格執(zhí)行。多年來，在給學(xué)生進行成績考核時，往往從學(xué)生的實習(xí)記錄情況、學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)以及實習(xí)報告的質(zhì)量入手進行綜合評定。這種成績評定方式可能因為教師的主觀性而存在不公平的因素，成績評判結(jié)果有時也不能充分反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該加大對學(xué)生野外動手操作能力和室內(nèi)處理數(shù)據(jù)、圖形繪制等的考核，最后以答辯的形式對實習(xí)報告進行考核。

本文就我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)在野外實踐教學(xué)過程中的做法、遇到的問題和出現(xiàn)的新情況進行了思考，提出了自己的想法，希望通過上述補充專業(yè)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)、加強基礎(chǔ)地質(zhì)研究、增加專業(yè)實習(xí)教學(xué)經(jīng)費、完善專業(yè)實習(xí)考核方法等方面的改革，逐步提高我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的野外教學(xué)質(zhì)量。

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基金項目：石家莊經(jīng)濟學(xué)院教改重點項目（課題編號：2010J04）。

作者簡介：袁穎（1976-），男，江西景德鎮(zhèn)，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地質(zhì)災(zāi)害防治的教學(xué)和研究。endprint