新課改背景下高中生物教學現狀及對策研究

摘要：隨著新一輪的高中生物教育課程的改革，作為教育環節中的關鍵部分，教師要在充分掌握當前高中生物教學現狀的基礎上，總結出新環境下恰當的教育教學方法和對策。

關鍵詞：高中；生物；教學；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0043-02

隨著新技術、新方法的層出不窮，生命科學得到了前所未有的發展，高中生物教學作為高中學習中不可缺少的一門課程，它與日常生活關系密切，教師在教育教學過程中，要不斷地總結和反思，多與學生溝通，培養學生自主探究的習慣，提出適合的教學方法，不但要提高生物課程的教學效率，同時要讓學生獲得更多、更全面、更深刻的生物知識。要想提出適合新課程改革后的高中生物教學方法，首先就要分析總結目前高中生物教學的現狀，將潛藏在當前教學過程中的各種弊端挖掘出來，這樣才能做到對癥下藥，才能提出相應的整改對策。

一、高中生物課程教學現狀

1.生物學科的重視不足。生物作為考試課程中分數比例較小的一門課程，使得很多教師和學生對其重視不足。在某些家長甚至某些班主任看來，時間要分配給數學、語文、英語等主課，生物只需兼顧即可。在這樣的背景下，學生從思想上對生物課程形成一種輕視，導致了在生物課堂上，學生聽課不認真，注意力低下，加之課后缺少復習，導致考試成績不理想。長此以往，不但學生出現偏科現象，而且導致生物教學教師逐漸失去了教學的熱情，應付了事，從而出現學生不認真學，教師敷衍了事的惡性循環。在這樣的環境下，生物教學質量只會越來越低。

2.落后的教學方法。在新課程改革的背景下，提倡反思型教師，而不是傳統的知識傳遞者，生物學教師需要對教學理念和教學方法進行重新審視和定位。新的教學理念，倡導教師采用新的教學方法教授課程，但是很少有教師能夠充分理解新課改下生物課程教學所倡導的方法，他們大多使用以往“教師講、學生記，教師授、學生拿”的陳舊教學模式，盡管采用的是新教材，但是鑒于教學設施的落后，教學資料以及教具相對匱乏，仍使用老方法來教學，無形中喪失了新課改的作用。這種落后的教學手段，不能滿足新課改中將現實生活與課堂教學相結合的要求，使學生失去對教學內容的興趣，更加缺乏自主思考，進而教學質量下降。

3.單一的考試論 。新課改提倡學習與生活相結合，將教學內容與生活中的日常事務緊密聯系起來，擴展教學實踐內容，增加學生對教學內容的興趣，提高學生自己動手的能力。針對以上新課改的要求，一些生物教師在教學過程中的確做出了一些改革，但是目前生物課程最終依然的是以試卷考試為評價標準，這樣導致了很多非“試題要求”的教學科目得不到應有的評價考核，形成分數上得“無作為”教學。因此，教師會逐漸出現多種顧慮，不得不放棄新的教學方式，回歸到應試教育的老路上來。

二、提高生物教學質量的具體措施

1.理論與實際結合，讓學生及家長認識到生物的重要性。隨著現代科技的高速發展，生物科學在將來的社會中將發揮巨大的作用，在食物、能源、醫療等方面都有著高端生物科學技術的影子，未來社會中，具有高端綜合素質的生物人才將炙手可熱。所以生物課程作為高中學習的必須課程，與數學、語文等同樣重要，學生同樣需要投入相應的精力學習。

2.改變教學理念，選擇適合的教學方法。新課改要求的教學方法不是照搬以前的教學模式，同時也不鼓勵全面打倒舊的教學模式，它提倡的是一種“理智、和諧、高效”的教學方法。所以每個教師要針對自己所在的學校、班級甚至學生團體，采取制定合適恰當的教學規劃，逐漸開展探究式、開放式的教學方法，循序漸進、由淺入深，引導學生建立自我學習的習慣。課堂提問要注重內容的新穎別致，使學生聽后產生濃厚的興趣繼而積極思考，這就要求教師在保證課堂效率的前提下，鼓勵學生自主探究學習，同時掌控好課堂氛圍，達到活而不亂，既尊重學生主觀思想，又不脫離課堂教學主線。

3.將考試內容與手動實驗結合，通過具體事務操作分析完成知識教授。目前雖然我國應試教育改革已提出多年，但在當前社會教育環境下，考驗學生能力高低的主要方式還是考試，并且大多還是以試卷考核為主，在這種教師或者學生個體無法控制的教育大背景下，為了充分貫徹新課改教育的理念，教師可以將課堂教學內容與實驗課、戶外拓展課等進行精密結合，拋棄以往的照搬式學習法，充分發揮學生的主觀能動性，將考試內容分散到日常學生實驗中，通過實驗室標本、樣品等實物分析增加學生自己動手的興趣，在提高學生的積極性的同時，促進學生對課堂書本知識的掌握和理解。

同時在生物教學的過程中，教師還要把握好教學目標，聯系實際情況開展教學活動，不可“天馬行空”，要做到精心備課，充分擴展自己的知識儲量，在課堂上做到精講，起到引導帶路的作用，注重細節，樹立典型教學情境，控制好教學步伐，勞逸結合，切實提高生物課堂教學效率。雖然在目前高中生物教學中還存在著較多問題，但是只要我們認清實際情況，采取恰當的應對措施，相信高中生物學科將會有一個美好的明天。

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作者簡介：李三有（1979-），男，甘肅民樂人，本科，中教二級教師，研究方向：生物課堂教學研究。endprint