創(chuàng)新教育在幼兒園教學(xué)中的實施

肖瑩瑩

摘 要：創(chuàng)新教育相當(dāng)于一門教學(xué)活動，通過相關(guān)的教育幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，從而提高創(chuàng)新的能力以及形成合理的價值觀念。如今的幼兒園在對兒童進(jìn)行素質(zhì)知識方面的教育的同時，為了有利于兒童的創(chuàng)新能力的形成，也對其實施了創(chuàng)新教育，以便滿足社會的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；幼兒園；實施

對于兒童來說，幼兒園是接受教育和認(rèn)知世界的第一個階段，同樣也是第一次離開父母單獨去面對生活的一個階段。這個階段對于兒童來說是一個可塑性比較強(qiáng)的階段，對孩子今后的生活學(xué)習(xí)都有很大的作用。因此，創(chuàng)新教育對于兒童的學(xué)習(xí)生活來說是至關(guān)重要的。為了得到高效的創(chuàng)新教育，本文在此進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、營造良好的教育環(huán)境

在幼兒園教育中良好的教育環(huán)境既指為兒童準(zhǔn)備的真實物質(zhì)環(huán)境，又包括一個良好的心理環(huán)境。對于幼兒園來說，豐富的物質(zhì)是教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時也是兒童可以娛樂進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)兒童的需求以及幼兒園的實際情況，能夠提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，讓兒童可以從游戲中學(xué)到知識。

兒童對于玩具的喜愛像是一種天性，但是不同種類的玩具質(zhì)檢所存在的差異也是比較大的。玩具本身的可操作性是進(jìn)行評價的重要指標(biāo)，只有可操作性比較強(qiáng)的玩具，才能夠增加兒童的動手能力。在一些幼兒園中，教師往往會把玩具進(jìn)行精美的包裝，不允許兒童在使用中損壞包裝，這樣就減少了兒童動手操作的機(jī)會，因而缺乏探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致兒童的積極性受挫。

二、制定合理的教學(xué)模式

在過去的教學(xué)過程中，教育工作者對兒童的創(chuàng)新思維往往不能引起重視，久而久之，則會降低兒童的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中，如若兒童有自身的想法，教師應(yīng)給予肯定，并鼓勵兒童去進(jìn)行動手操作，進(jìn)而提高兒童的創(chuàng)新能力。一般而言，傳統(tǒng)的教育模式中教師往往對課堂的教學(xué)比較重視，而對活動并沒有太多的關(guān)注。在教師既定的要求下，如果兒童的行為沒有按照要求去執(zhí)行，此時兒童會受到較為嚴(yán)厲的批評。這樣的結(jié)果不僅對兒童的自尊心有一定程度上的傷害，還在兒童的創(chuàng)新思維方面產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。由此可知，以安全為前提在對兒童進(jìn)行教育的同時，對兒童的行為可以不必有太多的限制，當(dāng)然這并不是就意味著兒童可以不守課堂紀(jì)律。教師要通過教學(xué)的方式，鼓勵兒童根據(jù)自己的想象去描述自己所看到的世界并用畫筆繪制出心中的藍(lán)圖，并利用自己的語言進(jìn)行闡述自己的觀點。同時，還要觀察兒童的發(fā)散性思維并給予及時的鼓勵，進(jìn)而打破兒童的定式思維，培養(yǎng)其形成創(chuàng)新思維，從而提高兒童的綜合能力水平。

三、讓兒童學(xué)會獨立思考

根據(jù)多年的研究表明，對事物產(chǎn)生的興趣與好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)造的先決條件。只有不斷探索才會發(fā)現(xiàn)新的突破，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該讓孩子學(xué)會探索。當(dāng)兒童接觸一個新事物時，不要直接告訴他這是做什么的，具有什么用途，而是讓兒童通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進(jìn)而認(rèn)識新事物并了解其特點。每一個幼兒園的兒童都是極富于好奇心的，喜歡探索和了解自己感興趣的事物，因此也說明了自身的自發(fā)性與創(chuàng)造性。

兒童具有豐富的想象力，但是表達(dá)方法相對比較少，經(jīng)常會采用畫畫的方式去表達(dá)自己的想法。對兒童來說，世界是美妙的和五顏六色的，因而教師可以鼓勵兒童把想象中的世界用畫筆勾勒出來，從而增加他們的想象力，這對提升他們的創(chuàng)新能力也有一定的幫助。在對兒童的教育過程中，游戲環(huán)節(jié)是必不可少的。組織以創(chuàng)新為主題的活動可以增強(qiáng)兒童的主體意識和提升兒童的獨立能力，還能夠改變傳統(tǒng)的授課方式，采用自由組合以及自行確定活動內(nèi)容的方式，讓兒童的主體作用得到充分的發(fā)揮，從而搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓兒童在活動中提升創(chuàng)新的思維和掌握知識。

四、組織相關(guān)的教學(xué)活動

在進(jìn)行組織教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的兒童自身的特點去因材施教。年齡相對較小的兒童可以講述名人故事，年齡相對較大的兒童可以讓其自己講故事。另外，教師可以鼓勵兒童將自己擁有的書籍與其他的小朋友一起分享，或是交換著閱讀，從而增加兒童的知識量。兒童在學(xué)習(xí)中，往往會對各種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，如太陽為什么從東邊升起、為什么白天看不見星星等，由此可見兒童對知識的渴望。教師可以將兒童提出的各類問題進(jìn)行整理，然后通過做游戲的方式去鼓勵大家對問題進(jìn)行思考并回答。另外還可以將答案寫在問題卡的背面，進(jìn)而提升兒童的創(chuàng)新意識。教師還可以通過做相關(guān)的科學(xué)實驗，讓兒童在實驗的過程中快樂地將知識學(xué)到手。

五、提升教師的綜合素質(zhì)

教師是教育內(nèi)容的傳播者，因而對于兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，教師的綜合素質(zhì)具有非常大的作用。學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從兒童自身的特點和幼兒園的實際情況出發(fā)，探索出有針對性的教學(xué)模式進(jìn)行因材施教。同時.教師需要對自身嚴(yán)格，并不斷地學(xué)習(xí)理論知識給自己充電，進(jìn)而提升自身的教育水平與綜合素質(zhì)。另外，教學(xué)的過程中要充分關(guān)注兒童的主體作用，并引導(dǎo)兒童創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，讓兒童通過不同的見解去闡述和探尋問題的答案，讓其樹立創(chuàng)新的意識。

總之，對于兒童而言幼兒園就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的第一個階段，在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮其主體作用，與此同時教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)以及去探索合理有效的教學(xué)模式。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以兒童的角度為起點，以鼓勵性的教育為主，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而樹立創(chuàng)新的意識，這有利于他們今后的生活與學(xué)習(xí)。相信通過對傳統(tǒng)教育模式的改革，可以讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們創(chuàng)新的思維和探索的精神。

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（江蘇省建湖經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園）