把時間留給學生培養其數學興趣

蔡桂利

陶行知先生曾經說過：“先生的責任不在教，而在教學。”我們教師之所以研究“教”，目的都是為了學生的“學”，我們追求的課堂教學的有效性歸根結底是學生“學”的有效性。

現在課堂應用的“大問題”教學方法和“生本”模式比較廣泛，所謂“大問題”即根據學生的心理特點、學習經驗以及學習困惑點采用一定的教學策略，對課程關系、問題引導、學習方式等多方面進行系統處理，以求能夠最大程度地突破教學中的主要矛盾的問題。“生本”就是采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。無論是“大問題”還是“生本”他們共同的目的都在于充分發揮學生的主體作用、拓寬學生的學習空間、發展學生的思維能力，真正提高學生“學”的有效性。

但是，縱觀我們的數學課堂，學生成為真正的主人了嗎？答案是否定的。我們的教師還在課堂上占據著主要地位，事無巨細、不厭其煩地講著定理、公式、運算法則……

因此，我們要把時間留給學生，培養學生的數學興趣。

把時間留給學生，教師撤到學生學習的后臺，學生可以自主去思考、去探索。這就要求我們教師在學生有一定獨立學習的能力時，必須給學生時間去學習、思考，不是我們教師去教給學生什么，而是學生需要學什么。多給學生一些自己的時間，他們可以學得更豐富。

把時間留給學生，讓學生擁有足夠多的時間，使思維碰撞，產生智慧的火花，拓寬思路。數學的認知具有從特殊到一般的特點，無論題型如何變換，解題思路都是相通的。這就要求我們給學生足夠的練習，通過大量的練習去尋找規律，鞏固所學的定理，多給他們一些時間讓他們自己去溫習舊的知識，從而使他們能應用所學的定理公式去探索新知。

把時間留給學生，學生思考會更加深入，學習材料也會更大范圍的呈現。都說興趣是最好的老師，我更喜歡“好奇殺死貓”這句話。只有讓學生產生好奇，有疑問，學生才會主動去探索，才能有學習的動力。把更多的時間留給學生，讓他們有時間去深入思考，使他們有千奇百怪的問題，那么他們好奇的地方越來越多，想了解的知識也就越來越豐富，從而可以真正的學到知識。把時間留給學生，他們可以學得更快樂。

我們不難發現，我們的學生在數學學習中具有一定的獨立學習的能力，但又不能完全脫離教師的作用。我們在現階段教學中既要極大限度地充分發揮學生的課堂主人公的作用，把時間留給學生，又要把握好教師的“教學尺度”，選擇恰當的反饋、引導方式，凸顯教師的職能，結合學生不同的認知水平，組織學生再探究，因材施教，幫助學生更好地發展。

總之，我們要把時間留給學生，讓學生有更多機會去自主探究，去開拓思維，激發他們學習數學的興趣，從而使他們掌握更多的學習技能。這樣，我們的課堂才是有效的課堂，學生的學習才是有效的學習。

（河北省寬城滿族自治縣第五中學）