高等學?！半p師型”教師人才培養的現狀及培養途徑

郭曉斐 許斌 王玥

［摘要］介紹了“雙師型”人才的內涵，不同的研究者持有不同的觀點，筆者在前人研究的基礎上提出了對“雙師型”教師內涵的理解。分析了高校“雙師型”人才培養的必要性和目前高校中“雙師型”教師培養過程中面臨的障礙，提出了高?！半p師型”人才的培養途徑。

［關鍵詞］雙師型人才培養激勵制度校企聯合

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0055-02

“雙師型”教師最先是由國家針對高職院校的教師提出的，高職院校的教師擔負著為企業培養生產、管理、建設、服務一線基礎人才的艱巨任務。而高等本科院校作為應用性大學，培養國家需要的大量的應用型人才，可作為中堅力量。普通高等學校培養的學生將來走上社會，成為各行各業的技術骨干，這一切首先與高校教師的水平有很大的關系。因此普通高等本科院校師資力量的培養提高對于整個國家社會的綜合發展有非常重要的作用，高等本科院校“雙師型”教師的培養對于本科院校學生的培養具有很大的意義。本文就目前高等學?！半p師型”教師人才培養的現狀做出了分析，并提出了幾點培養途徑。

一、“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師不是“雙證”的簡單疊加，也不是簡單的具有雙職稱就可以的，“雙師型”人才是一種復合型人才，從整體上來講要求高校教師在具有扎實的專業基礎知識、優異的教育教學能力、良好的師德修養基礎上，還應具有與本專業同系列的操作技能、行業職業素養和組織協調能力等，能夠通曉所從事行業的技術以及行業研究前沿，也就是說，“雙師型”人才就是指既能以扎實的專業課理論知識授課，又能以豐富的實踐經驗解決生產實踐中出現的問題，能以熟練的技術指導學生的實際操作，具有較強的科研能力，是理論知識與實踐能力的結合。所以，雙師型教師對教師的個人能力要求要比普通專業知識教師的要求要高得多。

二、 高校“雙師型”教師人才培養的必要性

高等學校的學生將成為社會的棟梁，是國家未來發展的堅強支柱。高校學生有一部分會在經過大學四年的學習生活之后，直接走入社會參加工作。他們在進入企業之后，將大學里所學的理論專業知識與實際生產結合，將理論知識應用于生產，開始自己的職業生涯。他們經歷過生產生活的洗禮逐漸成為企業的技術骨干。這些科研訓練充分鍛煉了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于這些學生以后進入企業從事一定的研發工作。

無論本科畢業生或是碩士研究生畢業之后走哪條路，都對“雙師型”教師提出了較高的要求。在“雙師型”教師的教育指導下，他們不僅能夠學習到專業理論知識，同時能夠近距離了解企業生產中遇到的實際問題，了解當今科技前沿知識，如有機會還可以參與企業項目，這對學生以后的發展有舉足輕重的作用。這樣培養出的學生才是社會真正需要的人才，而不是只會紙上談兵，不懂實際，遇到問題生搬硬套書本理論的人。

其次，從教師自身的長遠發展來講，“雙師型”人才是復合型人才的一種，生產力的快速發展對教師自身來講也是一種考驗，以前書本上學到的知識已經不能完全滿足生產發展的需要。當今社會正在逐步變為一個學習型社會，對于高校教師而言，更需要不斷地學習新的知識理論，同時也必須了解生產中不斷涌現出來的新的問題，如此有利于高校教師不斷地深入專業研究，利于教師自身的成長，使其更能適應社會發展，對于整個生產力的發展起到科技人才應起的指導作用。因此培養“雙師型”教師人才對于高校教師的長遠發展是十分有益的。同時“雙師型”教師在給學生授課時能夠有張有弛，將最前沿的知識以及生產理論介紹給學生，這對于整個社會的長遠發展是非常重要的。

三、高等學?！半p師型”教師人才培養的現狀

高等學校教師的培養對于整個學校整個社會的發展有著至關重要的作用。然而目前很多高校都想把自己建設成為科研型大學，一心搞科研，在一定程度上忽略了青年教師綜合能力的培養，更不用說“雙師型”教師人才的培養了。綜觀目前各高校的現實情況，“雙師型”教師的培養存在以下障礙。

一是，人才觀念認識不足，學校以及整個社會對高?！半p師型”教師的認識深度不夠?！半p師型”教師最初是針對高職院校提出的，目的是為企業培養能在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質中級專門人才，因而有的教師認為，高等學校需要的是科研型的老師，這是種錯誤的認識。無論應用型人才還是科研型教師都離不開社會生產力，都必須與當今社會現實相聯系。對于學生而言，無論是多高層次的人最先進入社會從事生產事業時都必須了解基本的以及關鍵的技術，“雙師型”教師培養出來的學生能夠更快地融入工作，更快地適應崗位，當從事研發工作時更要深諳技術要點。

二是政策上，學校不存在“雙師型”教師與普通教師晉升不同的政策，導致缺乏“雙師型”教師人才培養的外部力量。三是教師自身對“雙師型”教師的認識程度有所欠缺。高等學校的教師每年都有一定的教學任務，他們首先要忙于教學，其次還要搞科研，這就導致教師自身忽略了培養“雙師型”教師的重要性?！半p師型”教師由于有相關專業技術背景，在授課時將會游刃有余。同時在參與科研項目時能夠更易了解當今生產中存在什么關鍵性的技術缺陷，更容易找到科研的方向，而不是空洞地搞科研。

四、 高等學校“雙師型”教師人才培養的途徑

（一）更新人才觀念，打造新的人才培養模式

根據各個學校的特點而言，所需要的教師不僅有科研型的教師，也需要具有較高的教學能力，同時又有專業技術背景，所修專業應用性較強的“雙師型”教師。學校培養學生應該摒棄以往的重理論研究型人才培養的觀念，重視對不同層次應用型人才的培養，大學對不同的學生實行因材施教，充分尊重學生的個性發展，這離不開“雙師型”教師的殷切教導。因此在新時期，無論是學校還是社會都應該摒棄舊的觀念，與時俱進，更新人才觀念，打造新的“雙師型”人才培養模式。

（二）在政策上建立促進“雙師型”教師培養的機制

目前高等學校對“雙師型”教師的培養尚未有明確的政策，“雙師型”教師與普通教師的薪資收入、晉升渠道等利益沒有明顯的差別，這就導致“雙師型”教師培養的外部動力較小。外部動力的缺乏，使得教師在教學任務以及科研任務較重的情況下無暇進修成為“雙師型”教師。因此學校要盡量合理安排教學任務，讓教師有充分的時間來拓展自己的專業技能，向“雙師型”教師發展。其次學校要建立健全相應的政策，適當提高“雙師型”教師的薪資水平。還可以出臺一些獎勵制度，對于“雙師型”教師進行物質獎勵，以期起到促進作用。其次對于“雙師型”教師在評職稱時可以考慮進行適當的政策調整，比如“雙師型”教師如果有高級工程師證，那么他們在從事科研方面可以比別人更容易找到方向，更容易申得項目，對于學科方向的發展有很大的促進作用，對于這樣的教師在評職稱的時候可以適當放寬條件。同時，這在學院教師內部也會起到示范效應，產生“雙師型”教師培養的內部動力。

（三）校企聯合，產學研結合

學校擔任著為企業輸送人才，向社會提供先進生產力的重任。教師通過接觸真實的生產，了解當前工業界的發展態勢、生產興趣和研究熱點，接觸到更多的應用性項目，這對于高校教師科研能力的提高具有很大的幫助，同時在培養高校“雙師型”人才方面將會事半功倍，促進教師更快成長。在校企聯合培養高校“雙師型”教師的過程中，教師能夠不斷地進行教學反思，將理論與實踐結合，在教學及科研過程中更能得心應手。學校和企業可以共同創立基金，來獎勵在科研上作出突出貢獻的教師和企業員工?！半p師型”教師直面企業的生產難題，幫助企業解決難題，學有所用?！半p師型”教師比普通教師更容易解決生產中遇到的技術難題，還可以實現技術轉讓給企業，將產學研充分結合起來。

（四）在“雙師型”人才培養中實行同伴互助

學校是一個團體，在“雙師型”人才培養過程中要充分發揮已有的“雙師型”教師的“傳—幫—帶”的作用，高校教師之間的關系要相對容易相處一些，在同事之間，很多有經驗的老教師，不僅有豐富的教學科研經驗，還喜歡幫助年輕教師提高他們的能力。其次在青年教師內部實行互助措施，使教師之間相互幫助共同進步，把自己培養成“雙師型”教師。

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［責任編輯：雷艷］