以和諧理念創新精神開展高職班級管理

黃懷書

［摘要］高職院校班主任管理工作對于高職學生的健康成長意義重大。新形勢下，高職院校學生存在較大的差異，也存在一些突出的問題，需要班主任在日常工作中加以引導。在日常管理中，高職班主任貫徹和諧理念開展班級管理，并不斷創新高職班級管理模式是引導班級良好發展、學生健康發展的關鍵。本文從這兩方面進行了論述，以供參考。

［關鍵詞］和諧創新班級管理

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0071-02

隨著我國職業教育的迅猛發展，高職院校數量急劇增加，招生數量迅速增長，但同時，由于總體生源數量的下降及本科招生的擠壓，高職也普遍面臨學生生源質量急劇下滑的窘境。而高職院校的學生群體，整體上存在不同于本科生的一些異質，如生源整體學習自覺性差，厭學情緒嚴重，學習動力不足；部分學生心理承受能力脆弱，容易出現心理波動和困擾，需要格外關注和加強心理輔導；普遍存在不良的學習和生活習慣等。在高職學生情操和學習精神的培育中，班集體發揮著重要作用，是他們思想活躍的主陣地、構建和諧校園的大舞臺。因此，新形勢下的高職院校班級管理就成為高職院校教育教學工作的一個重要環節。

一、班級管理重要性

當前高職學生中有很大一部分是“小皇帝”式的家庭獨生子女。其成長過程有著他們的特殊性。使他們在三年的大學生活中順利完成學業，掌握必備的專業技能，具備健全的心理素質，養成健全的人格，是每個專職班主任必須努力完成的目標。從這一意義上講，高職專職班主任，不同于傳統本科體制下的班級輔導員，其工作是具有多重職能的，不僅對于學生的專業學習的輔導很重要，而且對于學生的政治思想教育工作更是起著至關重要的作用，其職責范圍很廣。從日常學習生活輔導、學生心理疏導到培養學生良好人格等離不開班主任細致的工作。高職班主任要身兼數職，擔當多重角色，他不僅僅是班級工作的“組織者與管理者”，黨和國家政策的“傳道者”，更要成為學生的“父母代言人”，“學生的朋友與知己”，“學生人際交往的指導者”，“學生心理健康發展的咨詢人”。這就給我們專職班主任的工作提出了更高的要求，班主任在處理班級事務中不僅要具備淵博的專業知識，高尚的道德情操，也必須具備良好的組織能力和管理能力，能與班級學生打成一片，成為他們的知心朋友，不僅從專業上給予他們真正的指導，而且關心他們的身心健康成長。當前隨著就業形勢的日趨嚴峻和生源質量的下降，高職院校加強高職學生班級管理，不僅有利于學生健康成長，培養合格人才，更是落實國家教育規劃，培育四有新人，提高高職教育質量和競爭力，為社會主義建設培育堅強后備軍的需要。

二、以和諧理念開展班級管理

從黨的十六大到十六屆五中全會，“和諧”已成為當今社會的主題詞。建立和諧班級，就是要形成集體的共識，也就是大家都認可的信念、價值觀和行為規則。隨著我國經濟社會的發展和各類社會思潮的涌現，目前，多元價值體系和觀念不可避免地影響到了高職院校學生，導致目前高職院校學生的價值觀越來越表現出多元化傾向。隨著學生法制觀念的增強，自主意識的提高，以及相對于本科生較差的學習能力，個體差異懸殊的學習動機、經濟狀況及綜合能力素質，造成高職學生普遍存在的差異性。基于上述分析，高職班級管理應立足于高職學院學生的特性，遵循教育一般原則，靈活處理一些特定事項，做到因材施教，因能施導，真正能提高學生的學習能力和思想道德水平，做到育才育人并舉，培養適應社會需要的新形勢下的建設者。于此，教育者樹立并運用最新的教育理念，運用到班級管理工作中，顯得尤為必要。這就要求作為高職班級的管理者的班主任要樹立和諧理念，做到班級內部團結，形成良好的班風，使全體同學既能愉快學習又能輕松活潑、心情舒暢的局面。

（一）班級管理中要樹立“以人為本”的理念

“以人為本”在班級管理中實質上就是以學生為本，它要求班主任在班級管理中要充分了解每位學生的具體情況，尊重其自尊與人格，對其合理的想法和觀念要充分肯定，對其錯誤觀念要認真糾正；同時，要運用合理方法和手段激勵學生，充分調動他們的學習積極性，發揮學生各方面能力，促進學生的全面健康成長。

（二）班級管理既要體現民主管理，又要發揮班主任的引導作用

一方面，民主管理要求班主任在日常班級管理中充分聽取班級同學的意見，做到充分聽取民情民意。在處理一些重大違紀違規問題上，不僅要聽取主要相關責任人的看法，更要詢問班級同學的意見，并將之統一至全班同學的共同思想認識中來。

另一方面，學生的健康成長歸根結底離不開教師的教導和幫助，尊重學生并不等于對他們放任自流，絕不是放棄班主任的主導地位。班主任的引導作用主要體現在以下幾方面：第一，對于學生專業學習上的引導。班主任應該對于學生專業學習的方向和重點進行有針對性的指導，特別要結合學生基礎制定合乎其能力要求的學習目標和訓練計劃，并督促落實。當然在制定過程中班主任要和學生多溝通，充分了解其學習興趣和學習基礎，經過班級充分討論制定學習目標和計劃等，真正能起到指導作用。第二，對于學生思想品德上的指導。班主任要深入班級學生中了解學生思想動態，和學生交朋友，關心他們的成長。這方面，要求班主任要深入細致，耐心地對學生進行觀察特別是一些異動學生要及時予以溝通指導，做到防微杜漸。同時，這方面，班主任也不能孤軍奮戰，要充分調動全體同學的積極性，做到有困難大家幫，真正能做到班級親如一家。第三，在班級管理制度方面要全員參與。在這方面，班主任不能一言堂式地敲定或簡單借鑒別的班級已有的制度，而是應在學校制度的大框架下，借鑒別的班級成功制度的前提下，發動全班進行充分討論，重要條款力爭百分百通過，如此，制度的實施方才不會引起抵制；在制度的實施上，更要動員全員參與，不能簡單地把職責交給班干部就了事，而是應當動員班級全體同學參與到班級管理制度的落實中來，讓大家都能以積極的態度參與班級管理，同時，對于表現好的同學應積極選拔進班委，對不合格的班委要進行及時淘汰，給每個同學以施展自己才能的公平機會。

（三）班級管理要體現“三公”原則

在班級管理中，不可避免地會遇到評先評優等敏感事項，特別是隨著獎勵力度的加大，這方面的問題尤需注意。總的來說，班主任要搞好與學生的關系，這是搞好班級管理的基礎；但是搞好關系也不等于無原則的姑息遷就，對于一些原則性的事項，班主任絕不能縱容，要在把握“三公”原則下堅持真理。筆者在班級管理中就如何貫徹以上原則做到了三點，起到了很好的效果：第一，根據班級管理制度制訂了詳細的量化評分的依據，日常班級管理中的學生獎勵、違規等事項直接與平時的量化分數掛鉤，做到全數字化管理，并且每周在班會上公布一次，及時反饋；第二，在進行國家和學院各項獎學金及助學金的評定時，對于一些難以量化的因素則由各寢室選出代表會同班干部進行評定，班主任在這個過程中起到總體協調和把關作用；第三，在日常生活和學習中經常注意一些后進生特別是困難學生和心理健康度差的學生，經常和他們溝通，鼓勵他們戰勝困難，戰勝自我，努力發展；第四，在班干部選拔和考核中充分聽取大家意見，制定科學的選舉和考核辦法，讓全班同學協助班干參與班級管理中來，促進班級團結。

三、不斷創新班級管理

（一）創新高職院校班級管理制度

高職院校的班級管理不同于本科院校的班級管理。教育對象的個體差異決定了其管理制度必然是多維的。目前許多高職院校的班級管理制度還停留在本科院校的管理制度的窠臼之下，未能體現高職院校的特色及要求。高職班級管理制度的構建，應著重在以下幾方面進行創新：一是建立體現高職院校學生綜合能力的評價體系，簡單地以德育綜合模式來評定特別是以學習成績為導向既不符合高職教育目標也不符合職業特色。筆者建議在制度中應加大學生實踐能力和證書的得分比重，體現高職教育的實踐導向；二是在班級管理制度中應加大對于學生參與各類文體組織活動的獎勵力度，適度鼓勵學生參與社會實踐；三是管理制度要讓學生覺得有一定的靈活性，不能管得過死。

（二）大力運用現代科技手段

現代科技發展大大便利了人們的生活，對于班級管理方式的革新也具有重要意義。班級管理中班主任要不斷運用最新科技，積極將其運用于班級管理之中。如班級可建立QQ群、班級吧，讓班主任及時了解學生的最新思想動態；運用飛信、易信等各種手段及時向學生傳達各類通知及信息；運用手機定位等對請假外出學生進行適度監控并和家長建立暢通的溝通管道。

總之，高職院校的班級管理制度建設必須得到足夠的重視，應以和諧理念為指導，以創新為動力，走富有自身特色的班級管理之路，為實現高職院教育目標、培育合格人才而奮斗。

［參考文獻］

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