探索與創新在土木工程施工教學中的應用

陳葶葶 曾慶林 王蕊

［摘要］本文對土木工程施工教學過程中存在的問題進行了探討分析，提出了改革土木工程施工教學的必要性，對如何提高授課教師的內涵，提高課堂教學質量，如何培養熟練掌握土木工程技術的應用型人才，結合教學實踐，提出了具體的教學改革措施。

［關鍵詞］土木工程施工教學改革探索創新

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0128-02 一、前言

土木工程施工是土木工程專業和工程管理專業本科教學的一門重要的專業主干課程。通過教學使本科生掌握土木工程中主要工種工程的施工過程，了解土木工程施工中的新技術、新材料、新工藝的發展動態。具備根據土木工程項目的實際情況優選施工方案、施工方法的基本能力；具備有效組織、管理建筑施工安全生產的基本能力。

土木工程施工的內容涵蓋： 土方工程、樁基礎工程、砌體工程、混凝土結構工程、結構安裝工程、腳手架工程、防水工程及裝飾工程等。課程與工程實踐結合非常緊密, 有些內容直接來自工程施工的總結。就目前本科學生就業形勢分析, 土木工程專業和工程管理專業畢業生就業于施工企業或與施工相關的單位的較多, 因此土木工程施工課程對學生尤為重要。該課程實踐性強，知識結構復雜，與現行規范聯系密切，而傳統的教學方法較難滿足人才培養的要求，我校針對該課程，進行教學改革研究，大膽探索，培養出適應現代化工程施工的大批應用型人才。

二、土木工程施工課程教學現狀及存在問題

（一） 課時偏少

土木工程專業和工程管理專業培養目標較高，要求學生能掌握多門學科的知識和技能，教學計劃中安排了大量的課程，施工課程的學時一減再減，我校的本課程學時已減到40學時，作為專業課教師，必須按照教學計劃的安排，不能任意加課。現在大多數的課堂教學情況是：教師單向灌入式授課，學生被動聽課，記筆記，課堂上學生幾乎沒有思考的時間，教師和學生的互動較少，無法激發學生學習中的創新熱情。

（二） 學生不良的學習心態

大多數學生在學習時有正確的學習態度，學習較為用功，考核的成績也較為優秀。但是每個班級都有成績較差的學生，在多年的與學生交流中，學不好土木工程施工的學生大致有以下的心態：有些學生過于擔心本門課程實踐性強，而自己沒有現場實習的經歷，實踐能力不夠，擔心理論學習難以與實踐相結合；有些學生在課堂上沒有聽懂老師提到一些專業術語時，擔心自己專業基礎課內容遺忘較多，影響施工課的學習，于是出現急躁的學習情緒，對于這部分學生，如果老師沒有正確的疏導，確實會影響他們的學習積極性；有些同學，利用寒暑假在施工現場實習過，對施工課程的學習會有輕視的心理，總覺得自己都懂，學習起來較為浮躁，其實，這些同學只停留在大致明白基礎上，很多理論還不扎實，這樣的同學考試時都不會得高分；另外還有些學生，學習態度比較消極，對本門課程沒有學習興趣，覺得學不明白，于是喪失學習信心，只求考試通過，不求真正學到各個工種施工的原理、方法、工藝。這些不良心理的產生，必然影響學習效果。

（三）教學手段有待加強

如上文所述，施工課時較少，作為教師，為了完成教學任務，總是希望在課上能多傳授些內容給學生，老師會抓緊課堂上的每一分鐘，講解各個工程的施工要點，在講課的過程中，可能會忽視學生的接受能力的不同，不能做到因材施教。現在的大學課堂，大多配備多媒體，教師不再需要大量板書，PPT放映提高了授課的速度，現在一節課的信息量比以前傳統教學時多了許多，可是也會有學生反應講得太快，聽不懂。

（四）教材內容有待更新

教材是規范的體現，但是教材無法做到與規范同步出版，而且各高校使用教材有一定的周期性，因此部分教材內容滯后于現行規范，章節中不能體現當前工程實例。如果完全照本宣科，學生畢業后不能與工程實際接軌，無法到學以致用的目的。

三、探索與創新的具體措施

針對上文分析的土木工程施工課程的現狀，我校在本課程教學改革及創新方面做了一些工作, 形成了一套行之有效的教學方法，取得了較好的教學效果。

（一）激發學生學習土木工程施工課程的學習熱情

土木工程施工課程屬于專業課，一般高校會安排在第五學期，這個階段的學生沒有了剛入校時的興奮和懵懂，對自己的未來會有規劃，畢業后有些要考研，有些要出國，更多的同學會選擇就業。教師可以從介紹建筑業的從業資格入手，加強學生對施工課重要性的認識。建筑類的從業資格證有注冊一級二級建造師、注冊安全工程師、注冊造價師、注冊評估師、注冊城市規劃師、注冊建筑師等。尤其是施工企業，大中型工程項目的項目經理必須由取得建造師執業資格的人員擔任。建造師考試科目中最難是《實務》，其內容與施工教材有很大范圍的一致。在教學過程中，有意注入歷年的試卷真題，與學生一起探討，一起分析案例，分析得分點，會大大激發學生們的學習興趣。

（二）提高課內授課質量，重在提高教師內涵

土木工程施工課程具有很強的實踐性，但是現在多數高校的教師都是傳統的教育模式培養出來的。部分新教師表現為學歷高、專業理論知識強，但實踐經驗缺乏，動手能力差。我校在這方面的經驗是，新教師上崗前要進行培訓，老教師做好傳幫帶工作，鼓勵新教師到企業鍛煉，教師經常開展集體備課，閱讀施工方面的書籍雜志，隨時了解國內外的最新技術。本課程授課教師要求具備教師資格認證和專業工程師認證，這樣“雙師型”的教師不僅具有堅實的理論功底，廣博的知識面，也具有豐富的工程實踐經驗，對自己的能力有自信，在授課時能把枯燥的教材內容聯系實例，用生動的語言敘述，充分調動課堂的學習氣氛。

（三）充分利用多媒體，充分利用有限的課時，教給學生無限的知識

多媒體圖文并茂，能吸引學生的注意力，利用多媒體授課，信息量大，學習效率高，但是必須注意中間停頓，保證學生把要點記下。在課堂上播放介紹國內外先進的施工技術、方法、工藝的視頻，能拓寬學生的視野，也能活躍課堂氣氛，有效提高教學質量。

針對施工課課內學時少，可以略講部分內容，如：防水工程，裝飾工程等，對于略講內容，教師在課堂上布置學習任務，放手讓學生去探索，教師是這一自學環節的組織者，指導者和協助者。在有限的課時內，教會學生主動自學的能力比在課堂上重復的灌輸更為重要。

教師要引導學生充分利用網絡資源，建立學習QQ群，利用課余時間在群中討論學習，布置預習，復習任務，檢查任務的實施，在共享中上傳教學進度表，上傳教案，上傳新工藝的視頻等，與學生共建網絡學習大平臺。

（四） 重視交叉學習，多渠道培養學生與時俱進能力

土木工程施工實踐性強，課程外有2-4周的生產實習，學生們來到工地，除了接觸各個工種的施工工藝，還會接觸工程測量，工程算量，甚至項目管理等內容，這就要求學生能根據實際情況，對所學知識在較短時間內融會貫通，學生的能力會進一步提高。因此實踐環節是我校特別重視的。

我校定期舉辦培訓講座，聘請校內外專家、學者、教授給學生做有關現代施工工藝、新材料的應用、新老規范的對比等內容的學術報告和專題講座。既是對不多的課內學時作補充，又讓學生對學科前沿的知識以及學科間的交叉知識有一定的了解，拓寬了學生的知識面，拓展了思維，為以后走向工作崗位和更好地融入工作實踐打下了良好的基礎。

我校鼓勵學生參加各級學科競賽，如大學生結構創新競賽，算量大賽，沙盤大賽等，并且給予一定的經濟與精神上的獎勵，吸引和鼓舞更多的學生參與到活動中來，這些學科競賽都有土木工程施工內容的滲透，使學生在競賽中大大提高自己的創新能力。

四、結語

土木工程施工課程實踐性、綜合性強，必須要改革傳統的教學方式。 從教師業務水平、教學內容、教學方法、教學手段等方面，多管齊下，積極穩健地推進教學改革。加強實踐環節,調動學生學習的主觀能動性，培養出高素質應用型人才。這既是課程適應土木工程施工技術快速發展的需要，又是提高學生畢業后就業競爭能力的需要。

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［責任編輯：碧瑤］