淺議中學化學課堂的教學機智

逯麗霞

課堂教學過程中，學生突然發(fā)問超出所學的范疇或出現(xiàn)其他令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設計的步驟進行教學。在這種情況下，要求教師在具備其他各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，也就是教師在教學過程中適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力；或在教學過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調(diào)整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，以達到預期的教學目的。教學機智作為教師的一種能力，對于剛走上工作崗位、參加工作時間不長的青年教師來說，深感這方面能力的欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？下面是我十幾年來的一些工作教訓總結(jié)：

一、要熟練地掌握教材

教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師只有對教材內(nèi)容掌握的非常熟練，對教材相關(guān)的知識點做到博學精通，心中有數(shù)，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。如教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

二、要熟悉學生情況

教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力基礎、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關(guān)注學生認識發(fā)展的動向。

三、要充分備課

備課實際上是在腦海里出現(xiàn)上課情境，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的過程。如當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

四、對演示實驗有充分的準備

演示實驗是化學課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數(shù)，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

五、加強學習，不斷擴大知識面

“知識就是力量”“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發(fā)生的問題。

課堂教學是一門藝術(shù)，要求教師要具有較好的教學機智。教學機智的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎的，在教學過程中，要做到對教材的高度稔熟、對學生的充分了解、對知識的科學態(tài)度和對學生的真摯感情，才能適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。