中學生物學習方法與學習能力形成的探究

楊娜

摘要：中學生物學習方法和學習能力的形成有其自身特點和規律性，我通過解讀新課程相關精神，結合教育實踐，總結出一系列的心得體會。其中，中學生物學習方法的形成包括“激發學習動機、創設學習情境、充分利用各種教學資源、開展系列化和多樣化的科學探究活動”四種方法。同時，針對中學生物學習能力的形成，以“自主性學習能力和探究性學習能力”兩種能力為版塊，進行理論性和實踐性的闡述。這些學習方法和學習能力的形成是由實踐得出，并將有效的指導今后的中學生物教學和學習，期望能為中學生物的教育事業奉獻綿薄之力。

關鍵詞：中學生物；學習方法；學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學生在課堂上學到的知識已不能滿足他們的成長。現代心理學家研究表明：“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。”只有在教學活動中利用學生求知的需要，合理誘導，才能培養起學習興趣，形成原始的學習內驅力。我根據初中學生的心理特點和初中生物課教學要求，結合近年教學實踐經驗，針對中學生物學習方法與學習能力形成作如下幾點淺議：

一、中學生物學習方法的形成

1、激發學習動機

從調查可以發現，初中學生對生物學有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學過程中不僅要保護好這種興趣，更要培養和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學手段，例如，組織學生觀察實物、采集制作標本、親自動手做實驗、進行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學習、結合本地實際加強和改進實驗教學等，來加深學生學印象，使之樂于學習。

2、充分利用各種教學資源

（1）學校的教學資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網、多媒體設備等。

（2）社會：結合教學內容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環境進行考察研究，請有關專家舉辦講座，體現“科學、技術、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關的資源，如電視、互聯網、家庭養花、動物飼養等，是學生探究性學習的好題材和場所，教師應給予檢查和指導，并作出相應的評價。

二、中學生物學習能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學習能力，為學生的將來的終身學習能力服務。那么，新教材在培養學生終身學習能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養學生自主性學習能力和探究性學習能力兩個方面談幾點認識：

1、自主性學習能力

新課改要求學生體驗學習的過程，開掘學習的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學過程的應該在傳道授業解惑的同時，教會學生學習，培養學生自主學習的能力。自主性學習能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學習。易讀懂的材料，教師提問引路，學生自學思考。學生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據學生的回答因勢利導加以啟發，強化學生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導，討論自學。難理解的教材，教師精講指導，學生討論自學。學生閱完教材后，初步領會教材內容。為了加強學生對教材的進一步理解以及培養自主學習的能力，向學生提出針對性問題。

（3）補充拓寬，開闊視野。學生自學后，教師適當補充，拓寬學生視野。并結合當前新聞趣聞熱點和前沿科技動態，激發學生自主學習的興趣，從而獲得更為廣闊的學習、提升空間。

2、探究性學習能力

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現和探究等認識過程，特別是生物學科的知識是可以通過正確的科學探究方法去獲得的。探究性學習正是這種為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，更是新課程標準的一個重要理念，也是現行初中過度生物學教材中突出體現的一種新的學習方法，它有助于激發學生的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。學生通過主動參與探究，不僅學“知”，還要學“做”，即學會科學方法。探究性學習方法是一種科學探索的方法，一般包括觀察法、調查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態條件下，對事物進行周密詳細的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現象，保持客觀的現度，作出周密的分析，揭示事物的本質。

（2）調查法。對許多問題的探索，往往需要走進現實，接觸實際進行科學調查。調查法主要包括直接調查（如實地考察）和間接調查（如調查訪問，媒體報導，英特爾網查閱）。無論直接調查還是間接調查，都要如實做好詳細記錄并進行整理、統計和分析，得出客觀、嚴謹的結論。如：環境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導他們去發現、去體驗、去應用、去創造。這些活動能有效地促進學生動口、動手、動腦，充分發揮學生的主體作用，培養學生運用所學知識創造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

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