談學案導學與自主探究學習的優質融合

熊正瓊

摘要：卓越課堂是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。《機械制圖》課教師要努力實施卓越課堂，以達到課堂的高效。

關鍵詞：機械制圖；卓越課堂；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-065-02

在新課改過程中一直非常重視和提倡一種教育理念，即：要“使學生學會學習，創造性地精心自主探索，在‘學中‘創，學會學習，學會思考，并培養學生學習的主體意識及自我意識，做學習的主人。”如何能夠讓這種理念真正深入人心并且得到最大可能的踐行，這在現行教育改革中已經成為了非常重要的一個課題。我們都明白一點：學生最終的發展將依賴于自我教育及自我學習的能力。

在不斷的教育改革實踐探索中，學案導學的出現和應用無疑給現在的課堂教學改革指明了新方向，增添了新活力。今天筆者就“在高中英語課堂教學中如何實現學案導學與自主探究學習的優質融合”發表一下自己的看法，以期能對我們的高中英語課堂教學和改革有所幫助。

自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心，是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。這是我們提出的“學案導學與自主探究優質融合”教學法的理論依據。

學案導學的主要實踐方式是學案的利用。學案是老師集體備課的結晶。教師在寫好自己教案的同時，結合教學內容和學生的學習特點，經集體討論、研究，統一體例，編寫出導學方案，供學生在課下預習、課上使用和課后復習鞏固。學案是是培養學生自主探究學習能力的一種重要媒介。

一、學案的編寫必須遵循以下原則

1、三研究原則：研究教學大綱和考試說明；研究教材；研究高考試題。

2、主體性原則。必須要注重充分發揮學生的主體作用，讓學生自主學習和發展，做學習的主人。

3、探究性原則。學案的編寫要有利于學生進行探究學習，從而充分激發學生的創造性思維。

4、啟發性原則。學案各個環節尤其是其中設置的問題應富有啟發性。

5、靈活梯度性原則。由于學生的個人特點和學習基礎水平不同，要注重形式豐富多彩，靈活多樣，問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，梯度性強。

二、學案的具體編寫過程

在備課組集體備課的前提下，2人一組提前設計出學案。編好學案后要經過集體審閱、統稿，訂稿后方可印刷。學案包括以下5個環節：

1、學習目標（課標要求）：指明新課程標準對此部分內容的要求，明確本模塊學習任務。智力目標應寫在學案上，非智力目標需要教師去調控。

2、閱讀訓練：利用有意義的問題導出新課。進行快速閱讀和仔細閱讀。培養各種閱讀技能。同時要調動起學生的學習積極性和興趣。

3、尋找短語，重點句子填空。這是從對文章語意理解到具體知識點的過渡。也是學生進行自主探究內容的重要一部分。

4、重點、難點導學以及個別知識點自查（詞典）自填（空）：突破語言知識學習，并靈活運用工具書。

5、分鐘檢測學案和45分鐘標準測試：訓練鞏固語言知識，提高語言運用能力。

三、學案的具體實施

1、將學案印好，課前發給學生。教師提出自學的要求，開門見山以書面形式向學生交待清楚明確的學習目標，使學生在正式自學之前，做到對本模塊學習目標胸中有數并了解重點、難點。

2、閱讀訓練設計時，一般先設計1-2個指導性問題（有關課文主要內容和主旨的問題），讓學生帶著問題有目的地去閱讀課文。然后設計3-4個問題，可以設計成判斷正誤，也可以用WH-類問題來檢查學生對文章的理解程度。總之設計的問題難度不宜太大，讓學生嘗試只要快速閱讀一遍便可進行回答的成功感，營造良好的成功氛圍，培養學生的預習興趣同時訓練閱讀速度。在這一環節中告知學生閱讀技巧，即：第一遍閱讀速度要快, 一般250詞的短文要在3-4分鐘內看完。閱讀時精神必須十分集中,不必記憶細節,忽略個別生詞及難懂的詞句,重點把握全文總體大意。要留心反復出現的單詞,以及文章的開始段、結束段和每段的段首句和段尾句,因為它們往往是對文章內容的最好概括。第二遍閱讀是尋找文章中某些特定的信息。閱讀時視線自上而下,注意與who, what, when. where有關的內容。對于why, how等問題,先找到文中與答案有關的范圍。同時隨著學生能力提升，逐步會加上1-2個涉及文章的寓意（或稱隱含含義）的題目。設計這類問題，可用suggest(暗示)或should(理應)這類詞語進行發問。在這一環節中指導學生在找到文章與答案有關的范圍之后,就在此范圍中逐句閱讀,對關鍵詞、句要仔細琢磨,不僅要理解其表面意思,還要通過推理和判斷,理解其潛在意思。對于生詞要通過上下文猜測詞義；對于難以看懂的長句,對其作語法分析,理解其意。

3、找短語和重點句子填空環節，要求學生自學教材快速瀏覽課文和模塊其它內容同時，快速劃出盡可能多的短語和重點句子，并根據提供的重點句子（未補充完整）填空，使學生初步對長難句有所認識。

4、重點、難點導學，個別知識點自查（詞典）自填（空）部分，是整個導學學案的重點。課文中出現的重要的舊語言點采取講（書面講解部分）、練（填空，選擇或翻譯練習）結合方式，讓學生溫故。新的語言點通過由淺入深的“句型示范”，“典型例題（尤其是相關高考題）”指導學生預習并盡可能地學會初步運用。以便在此基礎上老師通過精講點撥使學生最終達到熟練掌握。自查（詞典）自填（空）部分，是充分考慮到對學生使用工具書的要求設計上的。每次設計1-2個適合學生自查自填的新知識點，同時提出要查到的程度和范圍，讓學生動手動腦動筆，也讓學生真正體會到“自己動手，掌握更牢”的成功感。知識點的數量上要求適中，質量上要求精而準。要注重開展學生間的討論交流活動，組織學生通過同桌商量、小組討論、全班討論等方式，充分調動學生的學習積極性。教師也要加入到討論中來，當好“導演”，并保護學生的獨創意識，使學生在討論中消除疑點，提高能力。

5、8分鐘檢測學案：學生經過了充分的自學預習之后，在老師精講點撥之前，通過專門印發8分鐘檢測學案檢查自學效果。主要內容為10個短語，兩個單項填空，一個翻譯句子。當堂完成，并及時進行矯正反饋。

6、老師結合學案對剩余內容進行精講釋疑。要根據學生存在的問題，教師進行精講，點撥難點、疑點，點撥時要以啟發為主，盡量引導學生去思考、解答，使學到的知識進一步系統化、條理化。

7、45分鐘標準測試是最終的達成訓練。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，精心設計有“針對性”“層次性”的標準測試。選題緊扣大綱要求，典型性強。限時做完，當天閱卷，及時講解。針對學生的薄弱環節，及時進行查漏補缺，達到鞏固所學知識的目的。

四、幾點注意

1、學案導學與自主探究優質融合必須體現出課本的基礎地位，務必反映出課本中的基本知識、基本思想方法。

2、要發揮集體備課的群體性優勢，同時挖掘個人潛能。對每一節課學生的自主探究方式、以及學案充分使用等問題通過集體探索找出最佳解決方案。同時，每位教師根據自己所教學生的實際情況對學案進行靈活的，適當的增刪或改進。

3、學案上，要給學生留出記筆記和做小結的地方，以便學生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學生的自我調節和提高。

自主探究結合學案導學式教學法符合素質教育的要求，遵循教育教學的基本規律，在真正意義上實現了學生自主探究學習能力的培養，促使學生從“苦學、死學、難學、學會”變為“樂學、活學、易學、會學”。相信我們通過共同努力，不斷研究和探索，通過學案導學和自主探究學習的優質融合，能夠迎來高中英語課堂教學新的春天。