上好小學美術課之我見

冉鍶

摘要：學生面對藝術作品時需要釋放自己的情感，教師要引導他們重視對藝術素養的提升，提高審美情趣，達到健全人格、陶冶情操的效果。

關鍵詞：小學美術；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-045-01

“美術”就是運用一定的物質材料，通過用光、透視、構圖等藝術手段，在一定的空間中塑造可以看見的平面圖像或立體形象的藝術。它是反映社會現實生活和表達藝術家、思想感情的一種藝術形式。因為它描繪或塑造的是具實際物象的形狀外貌，故此，對象的外形便是美術的基礎，造型是美術的特殊功能，所以我們把美術稱為造型藝術。

小學美術教育是學校重要的文化教育活動之一，是學校藝術教育的重要組成部分。我們通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。在學校開展美術教育，是以教育為手段，向同學們傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教育學意義的功效。

就目前而言，中小學都開設了美術課，可是，由于受中考指揮棒的影響，同學們把大量精力投入到語、數、外的學習中，沒有時間來學習美術這一學科，而美術教學主要又以課堂教學為主，以傳統的教師講，學生聽，學生畫，教師閱為主要的教學方式，一成不變的教學方法大大地挫傷了學生的積極性。小學的術活動相對于初中來說雖然比較豐富，但教學活動及內容單一、形式單調，沒辦法調動學生的興趣。為什么會這樣呢？應該是長期以來應試教育造成的后果，學生美術基礎知識薄弱，而教材內容的難度又逐步提高，學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學又僅限于教材，知識拓展不夠，而學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內容單一，涉及較少，在教學中又以平淡的口述專業技能技巧為主，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，學習的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學質量。

興趣是引發學生主動參與美術創作的潛在動力，著名心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依據興趣”。由此可見教師創設優美生動、自然和諧的教學情境，能激發學生興趣以及心中的創作熱情。沒有主動積極的學習心態，就不會有執著癡迷的探索精神。

在實際教學中，學生往往受教師示范的束縛，完成的作品幾乎千篇一律，如出一轍，很難展示自己的個性。通過創意樹枝造型一課，我針對這一情況，改革新的教法，通過語言，環境創設情境，提出要求，引導學生展開聯想：鼓勵學生將他們要說的全說出來。通過這樣的想和說，既增強了學生參與意識，提高了學習興趣，又可以有益于教師更好的把握學生的思維動態，有的放矢的引導和提高，解放了學生的手腳，在教學中更好地培養學生的創新精神。

科學評價，激勵童心飛揚。小學生通過自己努力畫出來的作品，他們肯定很想得到我們教師的表揚鼓勵。所以，我們教師的評價要科學合理，一定不能使用打擊學生積極性的語言。我們要肯定他們作品的優點，以加強他們的信心，然后再用商量的語氣征求他們的意見，錯誤的地方應該怎樣去改正將會更好，更完美。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合我們的點評，最后讓他們通過自己的努力來確立正確的審美理念。一是教師評價。在教學過程中，教我們為了指導學生的學習，有必要對他們的學習狀況進行的評價反饋。但我們的評價更多的應該是正面評價，且評價中要帶有鼓勵，評價中要帶有指導，要用好眼神，目光和眼光應該具有親和力，親切自然，飽含著對學生的信任和期待；要多對學生微笑，給他們以勇氣，使其建立自信，肯定地點點頭，讓他們信心十足；調動同學們的學習積極性，激發他們的情感；二是師生互評。當學生的作業展示出來后，可讓他們自己說說“最喜歡哪件作品？為什么？”等，通過同學之間的相互評價，不但加強了同學間的交流，還可以了解學生認識事物的態度、思維方式及個性特點；三是自評。當學生完成美術作業后，我讓他們對自己的作品進行介紹，可介紹作品的內容，或說明創作的動機、過程，也可以介紹作品中自己感覺最得意的地方或不足之處。學生的自我評價既可以實現自我需要，又可以提高學生的認知水平，使學生更好的自主發展。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師我們首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。美術是一門藝術學科，其教學內容是豐富多彩的，畫面內容的程度完美，畫面色彩的絢麗多姿，繪畫內容的千姿百態，包羅萬象，表現手法奧妙無窮，這些都為學生主動參與美術創作，發揮其創造性提供了廣闊的舞臺。因此，努力提高美術教育的功能，特別是結合社會實踐，挖掘有價值的課題，開發美術課具有創新內容的教學資源，將培養學生創新精神的內在因素充分發掘出來。

藝術創作來源于生活，藝術情感是伴隨著體驗生活能力，藝術構思能力和藝術表現能力的提高而逐步豐富和深摯起來的，在藝術創作的全過程中始終充滿著藝術情感，沒有情感的藝術形象是蒼白無力的、沒有生氣和神韻的。學生面對藝術作品時需要釋放自己的情感，教師要引導他們重視對藝術素養的提升，提高審美情趣，達到健全人格、陶冶情操的效果。