對之古代詩歌選修教材處理思考

黃輝

摘要：古詩文閱讀一直以來都是高考語文除作文外占分比重第二大的知識板塊。如何提高學生的古詩文閱讀理解能力，尤其是詩歌鑒賞能力，已經成為高中語文教學重點思考的問題。以《中國古代詩歌散文鑒賞》為例，本文將從教材處理的角度對新課改后詩歌教學進行分析。

關鍵詞：教材處理；詩歌教學；理解

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-036-01

2013年秋季學期的后半學期，廣西絕大多數的高二學生正在進入或已經進入了一個全新的課程領域——選修課程。而絕大多數的學校都將《中國古代詩歌散文欣賞》列為完成必修課程后的首門選修課程。如何順利地進行此門課程的教學，直接關系到學生的高考成績。

《中國古代詩歌散文鑒賞》的“詩歌之部”共分三個單元：1.以意逆志，知人論世；2.置身詩境，緣景明情；3.因聲求氣，吟詠詩韻。從單元教學目標設置上看，教材編寫者的意圖非常明顯，就是通過這三個單元的內容，闡明高考詩歌鑒賞中的考點。而如何處理這三個單元的內容，一般來說有兩種方法。

一、按部就班，穩扎穩打

這種方法要求授課人緊緊圍繞單元教學目標去設置教學內容，通過一個單元多首詩歌對同一知識點的不斷重復、鞏固性的講解，讓學生能夠通過一個單元的學習，即可掌握一個知識點。這樣的做法筆者認為適合運用于基礎較為一般的學生，畢竟學生對知識的接受是有一定的過程的，這種不斷重復以達到鞏固的教學方式對基礎薄弱者而言效果是最好的。

二、大開大合，綱舉目張

這種教材的處理方法首先要求授課人要有起碼一次高中教學的循環經驗或對高考古詩考點較為熟悉。其次接受者的語文基礎知識要較為扎實。只有在兩種前提條件都能滿足的情況下，此種教材處理方法才能達到教學的目的。

現筆者就第二種方法具體地談一下選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》之“詩歌之部”的處理過程。

首先，對中國古代詩歌的發展要有一個粗略的認識。可以在正式進入教學內容前用2到3個課時，讓學生自我閱讀教材57頁的“中國古代詩歌發展概述”，尤其是重點了解和把握唐宋兩朝的代表詩人及其作品，藝術特征和常見主題。

其次，按高考詩歌題材對教材內容進行分類，使詩歌內容一體化。按照高考的考點要求，可將詩歌按照題材分為七類：風情景物詩、羈旅鄉思詩、離情別緒詩、詠物抒懷詩、邊塞詩、思婦閨情詩、詠史懷古詩。現今教材并《中國古代詩歌散文欣賞（讀本）》已經包含完這七類詩歌，接下來老師們可能就需要花費較長的時間去把選修課本和讀本里面的各類詩歌找出來，并進行分類。分類完成后，還要思考哪幾首是該類詩歌中的精講內容，余者如何處理等問題。

筆者按照詩歌的題材，將課本及讀本的詩歌作品進行了分類。

風物景色詩

選修課本：《夜歸鹿門歌》P28《夢游天姥吟留別》P30《登岳陽樓》P33《菩薩蠻》P365《旅夜書懷》P36《新城道中》P37《閣夜》P43《虞美人》P47。

語文讀本：《烏夜啼》P43。

邊塞詩

選修課本：《燕歌行》P53。

語文讀本：《十五從軍征》P17《兵車行》P35。

詠史懷古詩

選修課本：《蜀相》P14《越中覽古》P19《揚州慢》P37。

語文讀本：《登金陵鳳凰臺》P34《詠史》P22。

羈旅鄉思詩

選修課本：《長相思》P38《蘇幕遮》P50《登柳州城樓寄漳汀封連四州》P54。

語文讀本：《蘇幕遮》P50《八聲甘州》P53。

離情別緒詩

選修課本：《今別離》P20。語文讀本：《寄黃幾復》P48《蝶戀花》P51《青玉案》P57。

詠物抒懷詩

語文讀本：《梅花落》P26《在獄詠蟬》P30《山園小梅》P46《戲答元珍》P47《詠煤炭》P61《詠菊》P68。

思婦閨情詩

選修課本：《一剪梅》P20《菩薩蠻》P55。

語文讀本：《行行重行行》P18《迢迢牽牛星》P20《燕歌行》P21。《玉階怨》P27《浣溪沙》P42《蝶戀花》P52《水龍吟》P55。

第三，按詩歌題材分好類后，還需要明確高考的詩歌考點。

形象鑒賞：人物形象，景物形象

語言鑒賞：煉字，語言特色

表達技巧鑒賞：抒情手法描寫手法

對詩歌思想內容和觀點態度的評價：提煉詩歌的主旨，分析詩歌的思想感情。

第四，明確了高考詩歌鑒賞的考點要求后，就要結合已經分好類的詩歌，有重點地選擇精講的詩歌，并明確所講詩歌所需要傳達的知識考點。

第五，發揮學生的主動性，概括各類詩歌的特點。

俗語說條條大道通羅馬。實現教學目的的方法有許多種，但我們要學會選擇一條適合學生和自己的那種。只有這樣，才能省時省力，才能有效地達到我們開設選修課的目標。

參考文獻：

[1] 《文學界（理論版）》,2012(07).

[2] 《現代閱讀（教育版）》,2011(18).