小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

何小敏

（福建省漳浦縣官潯中心學校，福建 漳浦 363200）

小學語文教學中如何發揮學生的主體作用

何小敏

（福建省漳浦縣官潯中心學校，福建 漳浦 363200）

在教學中，教師要正確處理“教”與“導”、師與生的關系，把主陣地留給學生，主角讓他們去演。只有這樣，才能使學生真正積極自主的參與學習，充分發揮其潛能，展示其活力，激活其思維，才能有效的完成教學任務并發展學生的能力。

小學語文；課堂教學；發揮學生；主體作用

隨著素質教育的不斷深入，它對教師課堂教學的要求也越來越高。教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是教師應如何面向全體學生，充分發揮其主體作用，引導他們自主學習，掌握學習方法，這是我們在教學中必須認真審視、思考探索的立足點。教學目標只有通過學生主體作用的積極發揮才能得以實現。因此，在教學中要正確處理“教”與“導”、師與生的關系，把主陣地留給學生，主角讓他們去演。只有這樣，才能使學生真正積極自主的參與學習，充分發揮其潛能，展示其活力，激活其思維，才能有效的完成教學任務并發展學生的能力。下面我就語文教學中關于學生主體作用的發揮這一問題談幾點具體做法。

一、教師要把握好教學機制，找準教學切入點

一切教學活動都是教師和學生的雙重互動。學生主體作用發揮的好與賴，主角唱得如何，關鍵在于老師的“導演”，在于教師“導”的成功與否。學生的認知水平畢竟是有限的，因此，作為起主導作用的教師必須把握教學機制，找準切入點，起到拋磚引玉的作用，這樣方能收到“一石激起千層浪”的效果。準確的切入點，就像一顆跳動的火苗，能引燃學生頭腦中智慧的思維火花，照亮他們困惑的學習視野。精恰的切入點就如同一架云梯，能幫助學生登上知識的頂峰。

二、教師要從整體出發，全面兼顧

1.教師要做到從整體出發，全面兼顧，首先要處理好教與導、師與生的關系。一篇課文就如同一個劇本，作為“導演”的教師要想“導”好每一節課就應把劇本吃透。一堂課的知識教學、技能訓練和智慧培養目標是什么，“導演”都要做到心中有數，要在總體上安排好一節課教與學的時間，保證學生有充分的時間自主活動。不管課文內容多么豐富深奧，教師都不能包辦代替，不能一味地講，讓學生一味的聽，要精講精導，點到即止，把更多的時間留給學生，讓他們有充足的時間自主活動，有充足的時間登臺表演，讓講臺不再是教師的“專屬地”。

2.教師要從整體出發，全面兼顧，還要處理好生與生的關系。一個班的學生彼此間往往存在很大差異，例如有的學生觀察力強，有的學生表達能力強，有的學生思維能力強。教學中教師要正確認識學生間存在的差異，并從心理上接納它，正確對待它，同時更要善于發現學生身上的閃光點，并巧妙合理的利用它，使教學活動得到優化，讓學生真正成為教學的主體，讓每一位學生在課堂上都能找到適合自己的位置，體會到成功的喜悅，收獲到自豪的情感。這就向我們教師提出了更高要求，我們在鉆研教材、制定教學目標時，要更多的考慮作為學習主體的學生，這樣才能收到更好效果。《古井》一課講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井取水，又從中受到教育的故事。課文的重點是講鄉親們常年到古井挑水，并常年幫助一些挑不動水的老人挑水；難點是對課文最后一段話的理解。為此，在教學中，我由易到難設計了以下問題：①從哪些詞語可以看出到古井挑水的人很多？②從哪些詞語可以看出幫助老人跳水的人不只一個？③結尾一段話的含義是什么？對前面兩個問題，學生們紛紛舉手搶著回答；而后面一個問題只有幾個同學舉手。面對這種情況，我拋開這個問題先讓學生同桌之間互說課文第二段和第三段所講內容。一時間，學生的積極性又高漲起來，我抓住時機告訴學生：課文結尾一段話的含義就是從前面兩個方面的內容概括來的，這是課文的難點，是對課文前面的內容的概括和總結。然后用“試著說說”，“怎么想就怎么說”這樣的話來鼓勵學生大膽發表自己的見解，并充分發揮舉手同學的作用，以他為組長，在小組里展開討論。這樣就會使每個同學都有發言機會，讓他們互幫互學，以點帶面，最后終于解決了問題，學生對文章的主題也有了更深更透的理解。

由此可見，在閱讀教學中既要尊重學生主體，又要全面兼顧，使不同層次的學生有不同程度的收獲，這樣，才能使學生充分發揮主體作用，唱好主角。

三、倡導學生要善想、多問、勤說、會答

英國著名戲劇家蕭伯納說過這樣一句話：“倘若你有一種思想我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，我們每個人將會各自有兩種思想。”由此可見，在教學中，師生之間、生生之間的交流和切磋是何等重要。例如：在教《觀潮》一課時，初讀課文之前，有個學生大膽的提出這樣一個問題：“為什么錢塘江大潮被稱為天下奇觀？”這個問題提得好，有價值。當時全體同學都把目光投向了那位同學。這個問題的提出起到了“牽一發而動全身”的作用，因為整篇文章就是抓住了“奇觀”一詞，有聲有色地寫出了大潮的聲音和形態特征。當時，我抓住這個機會表揚了那位同學，并打破了課前設計的教學方案，要求學生帶著這個問題去閱讀課文，抓住“奇”字去討論、去交流。

因此，每學完一篇課文，老師都要留給學生充足的質疑時間，聽聽他們的問題和見解。引導學生善想、多問、勤說、會答，要貫穿于教學的全過程。教師指導學生圍繞教學目標、教學重點、教學難點提出有質量的問題，應作為教學的一項重要任務。教學中要著重培養學生的創新素質，這樣我們的課堂就會充滿歡聲笑語，課堂教學就會走向成功。

在課堂教學中，我們應該給學生以自由馳騁的天空，讓他們在知識的海洋里遨游。本著一切為了學生，為了一切學生的宗旨，運用多種教學手段，當好“導演”，這樣我們的學生就會在最佳的學習環境中唱好主角，施展才華，不斷提高認識，不斷創新發展。

G622.0

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1674-9324（2014）17-0087-02