試論比較法在初中生物教學中的應用

郭榮滿

（福建省廈門市新店中學，福建 廈門 361102）

試論比較法在初中生物教學中的應用

郭榮滿

（福建省廈門市新店中學，福建 廈門 361102）

所謂比較法教學是指依照矛盾的對立統一規律，進行剖析和對比事物的表象和本質的一種教學方式。將比較法運用到初中生物教學中，具有明顯的積極意義：有利于培養符合社會需求的綜合型人才。本文筆者將從比較法教學的優勢以及其的具體應用兩個方面來闡述比較法教學。

比較法；初中生物教學；優勢；應用

一、初中生物比較法教學的優勢

1.有助于學生在已有的知識水平的基礎上，更好地理解和掌握新的生物知識，拓展了原有的知識面，此外，由于生物學知識之間有著其原本的關聯，但是由于編寫教材的需要，需要將它們分離開來，分到不同的章節中，應用比較法便可以使學生對各個知識點進行分析和對比，有效地將零散的知識聯系起來，從而有助于形成系統的知識結構。

2.有利于幫助學生觸類旁通，從而增強學生的探究問題的能力以及提高學生的智力水平。

3.有助于幫助學生更加直觀地了解生物現象，使一些抽象的、難以理解的知識轉變為具體的、容易理解的知識，從而幫助學生的理解和記憶，同時也增強了學生學習生物的興趣。比如，利用現實生活中的事物來比喻抽象的物體，可以用棒球來形容線粒體，使學生對線粒體有了更加形象的認識，用能量轉換站來形容葉綠體的作用，加深了學生對葉綠體作用的理解與記憶。

4.有助于培養學生的正確合理地思考問題的能力，這種能力即是指對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，而比較法正是運用對立統一規律來分析和對比事物的表象和本質，所以，比較法的運用恰恰可以鍛煉學生正確合理思考問題的能力。

以上的闡述便是比較法教學的優勢，由此可以看出比較法教學的運用有著不容否認的必要性。但是，目前在比較法教學的應用過程中，存在著不少問題，比如，一些教師不考慮實際情況，就盲目地運用比較法，造成比較法教學不能發揮出其較大的優勢。

二、比較法在生物教學中的應用

比較法生物教學是指采納對立統一觀點思考各種生物現象，來比較不同生物現象存在的共同點和不同之處，從而認識和理解生物現象。此外，初中生物知識體系龐大，知識分布比較分散，不同知識點之間存在著多種多樣的聯系，這就恰恰十分需要比較法教學來幫助學生學習生物。

1.綜合比較法。這是一種十分普遍的比較法，幾乎學習完每個章節，都需要運用這種比較法來對這一章節的知識點進行分析和比較，以發現各個知識點之間的關聯性，從而更好地掌握和鞏固所學的知識點，創建其系統的知識架構。此外，這種比較法需要教師認真考查每一個知識點，積極尋求其突破點，努力建立一個相互聯系的合理的知識架構。比如，在學習完細菌和真菌這一章節后，教師可以幫助學生綜合各個方面來對細菌和真菌進行分析和比較，那么就可以從生物類型的角度、從細胞結構的角度、從細胞大小的角度、從增殖方式的角度等等來思考兩者之間的區別，從而使學生多角度、更全面地看待問題，開拓學生的思維方式。

2.類比法。所謂類比法同時也可以稱作比較類推法，它是指由某個物質所具有的特性來得出另一相似物質也具有該種特性的結論。類比法可以由一熟悉的事物聯系到另一與之相似的事物，不過需要強調一點：事物之間存在相似點是類比法進行的基礎，如果兩個事物之間不存在任何相似之處，那么也不可能進行類比。由于類比的過程本身就是一個推理的過程，那么運用這種方法便可有助于增強學生的推理能力。比如，在培育植物的時候，需要注意經常對植物進行松土，這樣不僅有利于植物的呼吸，同時由于松土使土壤更加地疏松，也有助于提高植物的生長速度，不少學生會對此難以理解，那么教師可以向學生舉出一個和此知識點具有相似點的例子：在打井的時候，往往是隨著井的深度不斷增加，鉆井的難度會不斷加大，原因是，由于地殼上部分是土壤，比較松軟，容易打鉆，但是地殼的下面部分是巖石，十分堅硬，不易打鉆，所以隨著深度的增加，鉆井的難度會越來越大。同理，不經常松土的土壤比較堅硬，而經常松土的土壤比較松軟，植物的根部又是比較軟，那么肯定是植物會在經常松土的土壤里生長的更快。這一例子的舉出便幫助了學生更容易地理解這一知識點，同時，又將生活中的知識和教材中的知識聯系起來，符合新課改的要求，也有助于增強學生的學習興趣和積極性。

3.寡眾比法。寡眾比的具體含義是：在同一類事物中，將某一事物同總的事物來做比較，但是，事實上在實際情況中往往是將這一事物和同一類事物中的其他事物分別進行比較，比如，將脫氧核糖核酸與同屬于核酸的核糖核酸作比較，從而有助于學生理解兩者之間存在的聯系以及不同點。

4.歷比法。歷比法具體含義是：像大家通常所說的從時間以及空間的角度來分析比較一生物現象在不同時間、不同地點的特征。比如在學習生物進化的歷程中，教師可以分析和比較生物處在不同時間段的時候所表現出的特征，從而總結出其發展規律：從簡單到復雜，從低級到高級，從水生到陸生，從而有利于更好地了解其進化過程，加深學生的記憶。

5.列比法。列比法具體是指把互相不存在關聯的、而居于同一個層次的事物進行比較的方法。比如，將細胞器中的葉綠體同細胞器中的線粒體、高爾基體、細胞液、核糖體、內質網、液泡、中心體等等分別作比較，從而加深對葉綠體的理解與認識，也有利于認識和記憶細胞器中的其他結構。

三、結語

綜上所述，比較法教學有著諸多的優勢，是值得廣大教學工作者的提倡的。此外，具體的比較法教學的方式是多種多樣的，比如綜合法、類比法、寡眾法、歷比法，但這并不意味著它們之間是相互獨立、互不聯系的，反而是相互關聯的，而具體應該采用哪種教學方式，則是由初中生物教材的具體內容和學生的實際情況決定的，并不是盲目地運用。希望廣大教學者能合理地運用比較法教學，充分發揮其優勢，以達到幫助學生學好初中生物知識的目的。

[1]張玉霞.淺議生物教學中比較法的運用[J].考試周刊，2011，（50）.

[2]孫強.淺析比較法在化學教學中的作用和實施[J].新課程研究（上旬刊），2011，（09）.

G632.0

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1674-9324（2014）17-0070-02