如何培養小學生學習數學的興趣

張慶武

（內蒙古赤峰市巴林右旗索博日嘎中心小學，內蒙古 赤峰 025164）

興趣是對人或事物喜好或關切的情緒。心理學家認為人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。要想學好一門學問，首先要對它產生興趣。興趣又是可以培養的。數學是一門系統性和邏輯性很強的學科，對數學產生濃厚興趣的學生，他會千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，全神貫注的進行學習，并且全身心地投入到數學學習中去。數學課教學要著力培養小學生的興趣，一旦學生對所學知識感興趣，就會促使大腦產生優勢興奮，注意力會集中，思維會更加敏捷，對所學東西記憶深刻，能夠取得較好的學習成績。因此，教師培養學生對數學產生興趣，是學生掌握數學基礎知識和基本技能，發展智力的重要手段。那么，如何才能更好的培養小學生學習數學的興趣呢？就本人多年教授小學數學談幾點體會：

一、合理創設情境，激發學生興趣

“創設情境”就是通過一定的手段把學生引入一種與問題有關的情境中去的過程。在學生心理上制造一種懸念，使其注意力高度集中，記憶、思維凝聚在一起，從而達到智力活動的最佳狀態，出神入化地把學生引入學習的情境中，引發學生探求知識的愿望。根據小學生的心理特點，他們好動、好奇，對任何事物都有一種新鮮感，我們可以在數學課堂教學中，組織一些以學生為主體的活動，將一些實際問題納入教學中，通過自己動手測量、演示或操作，讓學生在動手動腦中得到學習，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高動手操作能力，培養學習興趣。比如我們用鐵絲做成長方形、正方形等幾何圖形，用公式計算這些圖形的周長，然后將鐵絲展開測量，讓學生在動手、動腦過程中達到預期效果。還可以在提問題中激發學生的學習興趣，如在比較“分數”與“分數”的大小時，我給學生這樣的問題：把一個蘋果平均分給2個同學每人分得的多還是平均分給4個同學每人分得的多？大家分分看，這樣就能引起學生的心理活動，他們會積極思考，尋找解決問題的答案。在這個例子中，學生很快就明白分子相同時，分母大的分數值小，分母小的分數值大，從而理解其意，更為重要的是學生在獲得知識的同時，也體驗到一種學習的快樂，對學習數學也產生了濃厚的興趣。再如：在學習能被3整除的數的特征時，先提問：“我們知道能被2和5整除的是什么樣的數？”當學生輕松回答后，教師再問：“能夠被3整除的數又有什么規律呢？”有的學生可能受被2和5整除規律的影響回答：“個位是3、6、9的數能夠被3整除。”那么13、56、19等都能被3整除嗎？，顯然這是不行的，這時，教師推出一些是3的倍數的數，并調換數位上的數字，如471，它可以被3整除，那么換一下數的位置，147、714、741、417，這些數能不能被3整除？讓學生檢驗一下，學生經過演算驚奇地發現這些數還能被3整除，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么規律呢？”教師剛一提問，學生便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生了主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，使教學效果達到較佳狀態。

二、巧妙地設置懸念

巧妙的設置懸念讓學生對學習數學產生興趣，我們可以引用一些小故事啟發學生把生活中的現象變成數學的問題，使之與學習數學密聯系起來，從數學的角度對其進行思考，比如哥倆吃餅的故事：一共5張餅，弟弟先動筷夾了一張餅，哥哥為了多吃，一起加了兩張餅，說吃一次餅卷餅，兩張餅畢竟吃得慢，等弟弟吃完第一張餅后，夾起剩下的兩張餅，說也吃一次餅卷餅，結果，還是弟弟多吃了。這里既有智力的問題，又有數學的問題。通過故事喚起學生的有意注意，引起了學生的好奇心。強烈的好奇心，又是引發了學生的興趣，抓住了學生的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果，增強了探索問題的興趣。

我在教學生對圓的認識時，提出如下問題：“車輪是什么形狀的？”學生會不加思索的回答：“是圓的”。“為什么不是長方形或三角形的？”學生會馬上回答：“不能轉動呀。”“為什么圓的會轉動靈活其他形狀的難轉動呢？”學生在思索著，氣氛會活躍起來，討論熱烈.這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，也為這之后學習圓的知識提供了必要的前提.學生在努力尋找“為什么”，通過這樣的方式找到的答案對其理解、記憶也是很有意義的.

三、恰當的聯系實際，增強學習興趣

小學生對數學的認識并不僅僅于課堂，還包含有日常生活，所以在數學教學中要緊密聯系學生的生活實際，將生活中的數學融于教學中。在教小數的加減法時，我就將它放在生活實際中，用我們日常買菜、買生活用品的實例，通過付錢找零引導學生對小數加減法進行計算，用日常生活實例來培養學生的學習興趣。在教學生“三角形內角和等于180度”時，我讓同學們各自畫一個三角形，我說：“只要你量出它的兩個角的度數，那么只要大家告訴我你量的兩個角的度數，我就能夠知道另一個角的度數，你信不信？”學生興奮而認真地畫三角形，用量角器量度數，爭相報告度數，我一一說出另一個角的度數，讓學生量一量試試，學生嘆服之余，追問為什么。說明他們已經處于“已知”和“未知”的狀態，學習興趣驅使著求知欲望，我緊緊抓住這一點，揭示“三角形內角和等于180度”。學生能夠牢固的記住這個定理，達到了教學目的。

四、開展數學課外活動，激發學習興趣

小學生的有意注意和無意注意對學習來說都是不可或缺的，往往無意注意會產生意想不到的效果。在小學數學教學中，只注意課堂教學是不夠的，如果能夠將課外活動融入到教學中，會產生事半功倍的效果。根據小學生爭強好勝的特點，我們可以開展數學興趣小組，開辟班級數學板報、數學墻，制作數學教具、學具，開展數學競賽，安排數學講座等豐富多彩的課外活動，以此來激發學生學習數學的興趣。同時，我們還可以開展有趣的數學游戲，讓同學們在游戲中體驗學習數學的快樂。數學課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，可經常利用課外活動的實踐，結合教材給學生介紹國內外數學家的故事，現代數學的發展，數學小常識等。這樣，既培養了學生學習數學的興趣，而且有助于思想品德教育。

總之，興趣是學生最好的老師。教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。