校外生產實習基地建設實踐與創新模式的探索

鄧修權，劉秀梅，黃大益

（1.北京航空航天大學 經濟管理學院，北京 100191；2.深圳航空有限公司，廣東 深圳 518000）

最近幾年，B高校一直致力于生產實習模式的改革與創新工作。2012年暑假，該校經濟管理學院開展了新模式下的首次生產實習改革實踐，取得了理想的改革效果，尤其在校外生產實習基地的選擇以及組織和管理方面，積累了豐富的工作經驗。

一、校外生產實習基地建設實踐

1.校外生產實習基地的選擇。在實現與企業“長期合作，互惠共贏”的改革思路下，學院有的放矢地考察和選擇一些企業共建校外生產實習基地。在選擇生產實習基地時，優先綜合考慮企業的以下三個條件：a.企業軟硬件條件和工作環境是否滿足生產實習需要；b.企業各層領導和員工是否對基地建設抱有積極的態度；c.到達實習基地交通是否便利。B高校經濟管理學院工業工程專業作為學院改革實踐的主要試點專業，學院通過企業調研、與企業領導座談，最終為工業工程專業選擇了三家比較合適的國有企業：北京某儀表有限公司、北京某機械制造廠、北京某材料研究院。

2.校外生產實習基地的組織和管理。學生在生產實習基地實習的過程中，學院設計了科學的組織結構和規范化的管理體制對學生進行組織管理。在學院生產實習領導小組的管理下，成立集中實習工作組，負責對校外各生產實習基地的總體把關和工作管理。在每個校外生產實習基地，均設立一個負責該基地實習工作的領導小組。在實習基地積極實行“雙導師指導制”和“組長聯絡制”以及“一周小溝通、兩周大溝通”的互動機制。在為期四周的生產實習中，每周由帶隊老師牽頭組織一次學生、實習基地負責人參與的座談會，聽取學生的工作感想和意見建議，討論和解決工作中存在的問題，并對下一步工作進行計劃和部署。

3.校外集中生產實習的效果分析。工業工程專業參加校外生產實習基地集中實習的14名學生反映，在良好的組織結構和管理體制下，學生在實習過程中能受到及時的關注和指導，疑難問題能夠得到及時解決，提高了實踐能力和綜合能力素質。通過問卷調查進一步了解到：14名學生中，對學校集中實習的運行管理體制評價，6名同學（42.8%）非常滿意，8名同學（57.2%）比較滿意，沒有人對學校的管理體制不滿；對自己在生產實習中的收獲評價，有3人（19%）認為自己收獲很大，有7人（62%）認為自己收獲較大，有4人（19%）認為自己收獲一般，沒有人認為自己收獲較小和沒收獲。另外實習基地領導對學院校外實習基地的運行管理制度給予了很高的評價，并表示愿意與學院進一步開展“產學研一體化”的創新模式。

二、校外生產實習基地建設創新模式

由上可知，B高校的校外生產實習基地在選擇以及組織和管理方面取得了積極成效，為學生創造了良好的實習條件。但是當前實習基地普遍存在運行模式單一、管理不規范、學校投入實習經費不足等問題，使得傳統的實習基地形式和實習方式已不能滿足學生專業培養目標的實現和社會對人才實踐能力的需求，因此，有必要積極探索適應新形勢、多元化的校外生產實習基地建設模式的創新。基于上述校外生產實習基地建設實踐中積累的工作經驗，結合文獻分析和當前生產實習現狀，本文積極探索新形勢下校外生產實習基地建設的新模式，包括基地的選擇、運行以及考核評估等方面。

1.生產實習基地的選擇。夏毅敏等人在討論建立長期穩定的生產實習基地時，對基地的選擇提出了三個條件：一是要專業對口，基地擁有齊全的生產設備和先進的技術、工藝、管理水平，實踐能與理論教學相結合；二是企業生產任務相對飽滿，學生可以真正參與進去；三是在企業中，上至領導下至普通職工對學生生產實習都能關心、給予重視[2]。段彪等人認為好的實習基地應當滿足四個條件[3]：一是基礎設施專業規范，二是技術力量雄厚，三是配套措施完善，四是對支持學生生產實習教學有積極的態度。除了以上提到的條件外，優秀的實習基地還應該滿足具有產學研合作前景的條件。在實際操作中，高校在對實習基地進行選擇前，需要深入候選實習單位展開調研，綜合評價選擇最優的實習基地。

2.生產實習基地的運行。生產實習基地的運行要想長久穩定，校企雙方必須遵循“互惠共贏”的原則，開展多方位產學研合作。在此思路的指導下，高校與企業可以在以下方面展開合作和交流。①通過生產實習開啟校企合作。生產實習是學院、學生、實習單位三方共同參與、互惠互利的過程。學生直接參與實習單位的生產經營，在實習過程中發現的問題和提出的建議，經學院匯總分析后反饋給企業，可以為企業排憂解難，促進企業的健康發展[4]；同時，實習單位可以通過參與高校學生生產實習方案及教學計劃的制定和改革，幫助完善學院實踐教學和課程教學制度。②校企合作培養高素質人才。實習單位可提供成熟的制度管理環境和先進的設備設施。通過在實習單位實習，可以提高學生的實踐動手能力。為進一步提高實踐教學質量，高校也可以邀請企業中實踐經驗豐富的技術或管理人員入校舉辦講座，或聘為兼職教授。高校擁有豐富的理論教學和科研資源，可以為實習單位提供員工的培訓或繼續教育。根據需要，高校可嘗試與實習單位簽定“定單式”用人計劃，為單位“定向”培養相關崗位人才[5]，或者開展聯合辦學，共同制定和實施教育教學計劃，共同負責培養學生。③校企合作開展課題研究。學校和企業可以以課題為導向，以項目和技術服務為紐帶，開展多方位的產學研合作。一是結合問題研究的需要，高校承接實習單位的橫向課題[6]，為實習單位提供技術、管理等方面的咨詢服務；二是雙方對已有的科研成果開展應用研究，促進科研成果向生產力的轉化；三是雙方共同申報基金項目，一起承接科研生產任務，并可以通過共建重點實驗室、研究中心等方式，構建創新平臺體系。

3.生產實習基地的考核評估。在學生生產實習方面，實習基地對學生在實習中的綜合表現進行考核和評價，為學校給學生實習評分提供依據。不僅要進行紀律考核、表現考核，維護生產實習的秩序，樹立大學生的人格形象，而且要進行現場操作和記錄總結考核，以檢查學生的實習效果。實習成績要根據以上考核和學生實習報告、實習答辯等進行綜合評定，以確保實習成績考核的公正性和合理性[5]。

本文在分析了某高校經濟管理學院校外生產實習基地建設的成功經驗的基礎上，結合文獻分析，對高校本科生校外生產實習基地建設的新模式進行了探索研究。校外生產實習基地建設新模式主要體現在三個方面：立足于生產實習基地產學研合作發展的基地選擇標準；常態化、多元化的基地運行機制以及專業、規范的考核模式以及管理制度。為我國高校生產實習模式的改革與管理、生產實習績效的提高提供了借鑒。

[1]劉建強，白麗平，伍乃騏.工業工程專業生產實習方法探索[J].工業工程，2003，（1）：81-84.

[2]夏毅敏，王琴，何玉輝，等.高校生產實習教學改革的探索[J].湖南工業職業技術學院學報，2003，3（3）：91-92.

[3]段彪，陳建，向梟，等.水產專業教學生產實習基地建設模式的探索與實踐[J].西南農業大學學報（社會科學版），2008，6（1）：182-184.

[4]李桂梅，李科生.立足雙贏：校外實習基地建設與研究[J].當代教育理論與實踐，2010，2（2）：75-77.

[5]何玲.高職高專院校生產實習基地建設研究[J].成都理工大學學報（社會科學版），2009，（1）：107-110.

[6]薛生虎，周靜偉，李文軍，等.加強實踐教育，探索新的實習模式[J].中國計量學院學報，2001，（z1）：76-77.