面向企業(yè)需求的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究

倪 敬，蒙 臻

（杭州電子科技大學(xué) 機械工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

在經(jīng)濟全球化的大背景下和日趨激烈的市場經(jīng)濟競爭 中，能否培養(yǎng)真正符合社會需要的人才，以適應(yīng)高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螒?yīng)用型人才的迫切需要，成為了當(dāng)代高等院校研究生培養(yǎng)的主要方向。隨著社會對高學(xué)歷層次人才的需求，研究生教育規(guī)模迅速擴大。擴招后雖然研究生人才總量有了大幅度提高，但人才層次普遍不高。當(dāng)前研究生就業(yè)形勢大不如前，研究生教育質(zhì)量下滑，培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力不足，已經(jīng)不能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展和市場需求。究其主要原因即是傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，強調(diào)學(xué)位論文的核心地位，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。當(dāng)前對于研究生的培養(yǎng)教育，特別是市場經(jīng)濟社會所需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還存在以下幾點不足之處：①創(chuàng)新教育的理念尚未落實到實處，沒有真正形成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式與體制；②在研究生課程設(shè)置中重專業(yè)教育，輕通識教育，缺少學(xué)科前沿、交叉學(xué)科、創(chuàng)新方法論等課程；③研究生教學(xué)內(nèi)容多以教材為中心，教學(xué)方式以教師講授知識為主，學(xué)生只能被動片面地接受知識，缺乏對于知識的逆向思維與主動構(gòu)建；④學(xué)校對于研究生的評價過于看重結(jié)果而淡化過程，忽視了創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的思維、個性、能力素質(zhì)等方面的評價。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才向教師隊伍提出了高標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求教師自身具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且要求教師在教學(xué)過程中懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，本文針對以上創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)方面的不足，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的具體科研條件，提出一種通過“校企”聯(lián)合型研究生培養(yǎng)模式研究，形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制。實施效果表明，該方案不但能滿足社會的需要，緩解高校師資力量的不足，還能夠提高研究生教育的質(zhì)量，改善當(dāng)前研究生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，提高院校培養(yǎng)人才的科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)研究生就業(yè)水平和實踐能力的有效提升。

一、培養(yǎng)模式需解決的問題

基于上述在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多不足，經(jīng)過多年研究生的培養(yǎng)實踐，本文在培養(yǎng)模式研究過程中主要解決以下幾個方面的問題：

1.如何每年都能為每位研究生設(shè)計一個較好的理論研究方向。

2.如何每年都能推出較好的實驗室應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)項目。

3.如何培養(yǎng)研究生進(jìn)行一級以上高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫。

4.如何實現(xiàn)與企業(yè)的對接，形成“校企”聯(lián)合型培養(yǎng)的長效機制。

二、培養(yǎng)模式實施研究

為了更好地解決上述問題，本文研究的培養(yǎng)模式擬通過“校企”聯(lián)合型研究生培養(yǎng)，形成一套集應(yīng)用技術(shù)理論研究、應(yīng)用技術(shù)實踐和企業(yè)實踐于一體的較規(guī)范的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)方案，從而提高研究生的理論研究和工程實際應(yīng)用方面的能力。具體實施，主要注重以下四個階段的培養(yǎng)方案：

1.第一階段：實驗室應(yīng)用技術(shù)理論培養(yǎng)階段。該階段主要基于學(xué)校已有的研究內(nèi)容及實驗室所取得的相關(guān)研究成果，篩選出可持續(xù)發(fā)展的緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿或緊密聯(lián)系專業(yè)領(lǐng)域工程實際的課題，開展對于實驗室基礎(chǔ)技術(shù)理論的培養(yǎng)模式研究，為每一屆每一位研究生因人而異地設(shè)計一個較好的理論研究方向，從而實現(xiàn)培養(yǎng)研究生扎實地掌握基礎(chǔ)理論和專門知識，以及縝密的學(xué)術(shù)型思維能力的目的，滿足了每位研究生都有獨立創(chuàng)新的研究課題的教學(xué)需要。

2.第二階段：實驗室應(yīng)用技術(shù)實踐培養(yǎng)階段。該階段主要基于實驗室已有的實驗設(shè)備及專業(yè)儀器，在基礎(chǔ)理論和專門知識的指導(dǎo)下，以獨立自主的創(chuàng)新型科學(xué)實踐為核心，開展對于實驗室已有研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)實踐的培養(yǎng)模式研究，為每一屆每一位研究生在結(jié)合其理論研究方向的前提下，設(shè)計一項實驗室應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)項目，從而實現(xiàn)培養(yǎng)研究生實踐動手能力及獨立從事科研工作的目的，滿足了基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用技術(shù)實踐探索相結(jié)合的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)要求。

3.第三階段：參與企業(yè)研發(fā)部具體實踐的培養(yǎng)階段。該階段主要基于合作企業(yè)研發(fā)部已有設(shè)備及面向市場的研發(fā)需求，結(jié)合研究生的基礎(chǔ)理論和專門知識，以實驗室應(yīng)用技術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以科學(xué)研究方法及實踐動手能力為核心，開展針對生產(chǎn)實際具體實踐的培養(yǎng)模式研究，從而實現(xiàn)培養(yǎng)研究生實際應(yīng)用高新技術(shù)能力服務(wù)社會的目的，滿足高等院校與高新技術(shù)企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合機制的需要。此外，在綜合研究生的基礎(chǔ)理論和專門知識培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)實踐探索以及面向企業(yè)的具體科學(xué)實踐基礎(chǔ)上，培養(yǎng)研究生進(jìn)行一級以上高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫能力。

4.第四階段：參與企業(yè)工程部具體實際項目的培養(yǎng)階段。該階段主要基于相關(guān)合作企業(yè)的實際條件及面向市場的具體工程項目，以研究生的基礎(chǔ)理論知識專業(yè)素養(yǎng)和獨立創(chuàng)新的科學(xué)研究精神為基礎(chǔ)，以面向企業(yè)的具體科學(xué)實踐能力為核心，開展針對企業(yè)工程部具體實際項目的培養(yǎng)模式研究，為每屆研究生主動設(shè)計為期1年的企業(yè)實際應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)周期，從而實現(xiàn)培養(yǎng)研究生具體工程實踐能力及“校企”深入聯(lián)合開展科技項目研究的目的，滿足了研究生培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)需要的有效銜接，形成“校企”聯(lián)合型培養(yǎng)的長效機制。

三、培養(yǎng)模式改革后的效果

經(jīng)過近三年的教學(xué)培養(yǎng)實踐，共計完成了5名研究生的培養(yǎng)。所培養(yǎng)的研究生都有各自獨立的理論研究方向，在各自研究方向上已發(fā)表核心期刊學(xué)術(shù)論文1篇，一級期刊學(xué)術(shù)論文1篇，EI收錄學(xué)術(shù)論文3篇；已授權(quán)或公開的發(fā)明專利5項；完成“校企”合作創(chuàng)新型科技項目3項。所培養(yǎng)的研究生都認(rèn)為該培養(yǎng)模式使自己的基礎(chǔ)理論和實際工程能力得到同步提高，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新能力和服務(wù)社會的能力以及實踐能力的有效提升。本文以面向企業(yè)需求為出發(fā)點，提出了集應(yīng)用技術(shù)理論研究、應(yīng)用技術(shù)實踐和企業(yè)實踐于一體的較規(guī)范的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式經(jīng)過近三年的教學(xué)培養(yǎng)實踐和學(xué)生反饋調(diào)查，效果較好。

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