維基（WIKI）在案例教學中的應用

蘇寶俊，高海萍

（濟南大學 1.政治與公共管理學院；2.馬克思主義學院，山東 濟南 250022）

案例教學法雖已在高校教學中廣泛應用，但我們發(fā)現(xiàn)，這一教學法在實際操作中仍有諸多問題待解。我們在《思想政治教育案例分析》課程中，嘗試引入了維基（WIKI）作為課程平臺。實踐證明，維基的技術(shù)優(yōu)勢可以解決案例教學的一些問題。

一、案例教學活動中存在的問題

案例教學，是根據(jù)教學目的的要求在教師的指導下，學生通過對案例的閱讀、思考、分析和討論等活動，加深對相關(guān)理論和概念的理解，提高分析問題和解決問題的能力的教學方法。這一教學方法在實踐過程中存在幾方面的問題。一是學生的課前準備不足。在案例分析課程中，學生的課前準備尤為重要，是整個案例教學過程的基本環(huán)節(jié)之一和基本要求。[1]①學生在課堂上的充分討論，需要學生不僅在課前認真研讀案例，而且需要對案例形成自己的看法。但我們發(fā)現(xiàn)，學生課前未認真研讀、思考案例的現(xiàn)象廣泛存在。二是課堂討論受時間的限制。案例的課堂討論實際上是一個由淺入深的認識過程，但有限的課堂教學時間，常使討論淺嘗輒止。三是學生成績考核不夠科學全面。這是因為案例分析要考核的是學生的思維而不是知識積累，考核的主要依據(jù)是不便記錄和評價的學生課堂上的口頭發(fā)言。四是學生表達偏好問題。即有的學生善于口頭表達，有的學生則更善于書面表達。課堂討論為前者提供了表達思想的機會，而對后者不利。

二、《思想政治教育案例分析》維基的構(gòu)成與作用

為了解決上述問題，我們在設(shè)計《思想政治教育案例分析》時引入了維基（WIKI）作為課程的平臺。2011年和2012年的秋季學期，我們在維基空間申請建立了兩個維基課程網(wǎng)站，網(wǎng)址分別是http：//szanli.wikispaces.com/和http：//anli2012.wikispaces.com/。

1.維基（WIKI）及其特點：維基（WIKI）是一種超文本系統(tǒng)，支持多人協(xié)作式寫作。維基的寫作者自然構(gòu)成了一個虛擬社群，維基系統(tǒng)為這個社群提供專門的討論區(qū)和簡單的交流討論工具。維基站點的任何訪問者都可以對網(wǎng)站內(nèi)容進行編輯、修改、增刪等操作。另外，維基還有RSS（簡易信息聚合）功能。與博客、論壇等相比，維基具有使用簡單、可增長、開放性和平等、共享的特點。

2.《思想政治教育案例分析》維基的基本構(gòu)成：《思想政治教育案例分析》維基主要由管理區(qū)、導航區(qū)、編輯瀏覽區(qū)和討論區(qū)四部分組成。管理區(qū)可以對網(wǎng)站進行基本設(shè)置，并提供基本的管理和交流工具，其中有些功能非常適合案例教學；頁面與文件（Pages and files）可以新建、增刪頁面，可以新建、編輯、檢索標簽（Tags），上傳文件。用戶（Members）可以對成員進行管理。導航區(qū)顯示的是案例目錄。用戶點擊案例名稱，可以直接進入相應案例的編輯瀏覽區(qū)和討論區(qū)。編輯瀏覽區(qū)既是瀏覽窗口又是編輯窗口。維基的任何用戶都可以對瀏覽的內(nèi)容進行編輯，網(wǎng)站會記錄下所有的編輯軌跡，用戶可以瀏覽并恢復到任何時間點的編輯版本；瀏覽區(qū)還設(shè)有RSS功能，用戶可以了解本案例最新的編輯狀態(tài)和最新評論。討論區(qū)。每一個案例都有一個專屬的討論區(qū)，討論區(qū)記錄用戶發(fā)表評論的主題、作者、回復次數(shù)、最新回復時間和回復人的信息。用戶也可以通過最新變化或RSS訂閱了解到最新的評論，或追蹤、匯總特定用戶的所有評論。

3.《思想政治教育案例分析》維基的作用：我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，維基的作用主要表現(xiàn)在：維基是課前準備的平臺；維基大大提高了課堂討論的效率和質(zhì)量；維基使課堂討論在課后得以延續(xù)；維基使學生成績考核更加全面科學。○1維基成為課前準備的平臺。維基不僅可以幫助學生在課前方便快捷地獲得和熟悉案例，而且可以幫助教師了解學生的準備情況和基本觀點。以我們2011年秋季課程中的第六個案例為例，在課程上傳后的三天80名學生的瀏覽次數(shù)分別為411次、461次和81次；編輯次數(shù)為10次、4次、6次，編輯者人數(shù)為4人、4人、0人；發(fā)表評論數(shù)為52篇、75篇、8篇。也就是說在課堂教學開始前，學生的瀏覽量已經(jīng)達到953次，每名學生平均瀏覽11.9次；學生發(fā)表評論的數(shù)量達到了135篇，人均1.7篇，另有8名學生對案例進行了20次編輯。教師則可以通過維基了解學生研讀案例的情況和基本觀點。維基會統(tǒng)計用戶登錄網(wǎng)站的次數(shù)，教師可以據(jù)此了解學生瀏覽案例的頻次，同時教師還可以瀏覽學生在討論區(qū)發(fā)表的評論。這些為教師的課堂教學做了充分的準備。○2維基大大提高了課堂討論的效率和質(zhì)量。由于課前學生已經(jīng)通過維基研讀了案例，課堂上只需簡單介紹案例即可，這大大節(jié)省了課堂教學時間。同時，由于教師已經(jīng)通過維基了解了學生的觀點，可以更有針對性地引導討論。充分的課前準備可以使學生的發(fā)言更加條理，思考更加深入；教師引導課堂討論的思路更加清晰明確。○3維基使課堂討論在課后得以延續(xù)。維基為學生在課后發(fā)表自己的觀點提供了很好的平臺。從我們的教學實踐看，學生們課后在網(wǎng)上繼續(xù)討論的熱情很高，發(fā)表的評論占總量的50%左右。課后討論可以延續(xù)到課后的兩三天時間，甚至更長時間。同時，由于經(jīng)過了課堂上的討論，課后的評論更加系統(tǒng)深入。另外，課后網(wǎng)上討論的方式為那些喜歡書面表達的學生提供了表達渠道。○4維基使學生成績考核更加全面科學。我們把學生的維基活動作為學生成績考核的重要部分，占總成績的40%。維基活動考查的是學生發(fā)表評論和編輯案例的數(shù)量和質(zhì)量。這一考核具有兩個特點：一是使學生成績考核更加全面。學生參與課堂討論的情況無疑是評價學生的一個重要標準，但這一標準也有其片面性。囿于有限的發(fā)言機會和表達偏好，這一評價標準對那些沒有爭取到發(fā)言機會或不善于口頭表達的學生是不公平的。而在開放的課程維基上發(fā)表評論為所有學生提供了均等的表達機會。因此，把對學生維基活動的考核作為對課堂討論考核的補充，會使對學生的評價更為全面。二是維基使考核更加便捷、公正。維基記錄下了所有學生的活動軌跡，并進行了分類統(tǒng)計，教師可以方便地看到每個學生發(fā)表的評論的內(nèi)容和數(shù)量以及編輯案例的內(nèi)容和數(shù)量。另外，由于上述所有的評價依據(jù)都是公開的，學生對評價結(jié)果都高度認同，這反過來激發(fā)了學生參與課程的積極性。

三、維基（WIKI）在案例教學中的應用價值

《思想政治教育案例分析》維基的使用表明維基的技術(shù)特性可以解決案例教學固有的問題。

1.維基可以打破空間限制：案例教學的主要形式是課堂討論，但有限的課堂討論時間，分配給每個學生的機會和時間極其有限。維基可以相對拓展課堂討論時間。①充分的課前準備為課堂教學節(jié)省了時間。維基可以使學生在課前獲得和研讀案例，這可以減少教師在課堂上介紹案例的時間；通過維基，使學生在課前即展開討論，形成較為成熟的觀點，這可以提高學生課堂發(fā)言的質(zhì)量和效率；維基可以使教師在課前了解學生的看法，從而使課堂教學更有針對性。②課后網(wǎng)上討論使案例教學得以在課外延展。學生課后在維基上的評論不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量高。

2.維基可以為學生成績考核提供新的途徑：教師對學生課堂發(fā)言情況進行的評價有其不足，表現(xiàn)在，一方面課堂討論不如書面考試方便記錄、評價；另一方面有些學生更善于或喜歡書面表達。維基的技術(shù)特點為全面考評學生提供了一個新的途徑。維基對學生在網(wǎng)站上的所有活動進行記錄和統(tǒng)計，教師可以依此對學生做出評價，這使教師對學生的評價更為全面。

[1]武亞軍，孫軼.中國情境下的哈佛案例教學法：多案例比較研究[J].管理案例研究與評論，2010，（3）.