西藏高校英語語音現狀及優化策略

邊 珍

（西藏拉薩師范高等專科學校，西藏 拉薩 850000）

引言：英語學習一直是高校教學改革的難點和重點。首先是英語學習地位的界定。英語是一門工具式學科，為其他學科起輔助作用。英語是用于交流的學科，是與英語國家友人交流的橋梁。其次，要明確高校英語教學的重要意義是為培養一批高素質、高質量的國家人才，應用于各行各業。讓每個專業的學生都能更好的獲取國外的最新研究成果，及時更新現有的知識體系。再次，充分利用英語的交流作用，讓教師和學生深入的理解英語語音教學在英語改革中的關鍵作用。語音教學是幫助學生交流，便于學生活化英語知識，英語語言是將英語知識應用到日常生活中或將英語思維帶到生活中的有效途徑，語音教學應引起教師的充分注意。另外，在西藏地區，民族化氣息明顯，學生語音，受周圍方言影響較大，但同時，由于西藏的地域化特色鮮明，吸引了很多旅游項目的入職，而外籍學生、交換生、外籍游客隨著西藏旅游業的發展逐漸增加，為學生實際操練英語提供了條件。所以，教師應該如何利用西藏現有的環境，優化課堂教學，幫助學生學好英語語音知識，值得教師不斷思考和總結。

一、高校英語語音教學問題

⒈學生基礎問題。近年來隨著高校擴招，學生英語知識水平參差不齊，數量基數又大，給教師授課帶來很大的問題，尤其在語音教學方面。在高中英語教學中，語音教學得不到重視，學生更注重英語知識在卷面上的呈現——得更高的分數，所以在高校，甚至英語成績很好的學生，英語語音水平也不能達到基本的與人交流的水平，語音教學難度很大。這就要求教師要重視語音基礎知識的教學。根據學生情況，從最基礎的音標開始，先打牢基礎，再強化知識。

⒉教師教學理念問題。教師教學方式隨著多年的教學經驗逐漸固化，對語音教學的重視程度也逐漸降低，甚至有些教師的英語口語知識也逐步退化，對英語學科的認識不足。教師應充分認識到英語學科知識的特點，明確英語是學生進行交流的工具，是進行其他學科深入研究的重要途徑。作為英語教師，應首先明確英語知識可以幫助學生親自了解到所感興趣的科學領域的最新進展，可以通過交流完成與最前沿的科學知識的溝通。教師不僅需要自己重視英語語音知識的教授和考察，更應讓學生認識到英語語音的重要性。要讓學生樹立起認真學習語音知識的決心和信心，逐步幫助學生學好語音知識，輔助英語教學任務的完成。

⒊考核制度問題。隨著教學制度的改革，高校考核制度逐漸由結果性考核向過程性考核轉變，重視學生在學習過程中的成績，并不以最終考試作為評定學生學習能力和學習結果的唯一標準。但在英語專業考核中僅僅是考核制度的改革，依舊采用單一的考核方法，并不能滿足學生對學習成績肯定的需求，尤其是在語音教學方面。在這個方面，教師可以通過將語音成績評定與書面知識評價分離開來，并通過征求學生意見的方法，確定英語語音考試項目，讓學生參與評價，引起學生對語音知識的重視。

⒋教學環境問題。教師教學拘于形式，以課堂教學方式為主，學生學習積極性不高，無法給學生足夠的鍛煉和提高。英語專業本身就是為輸送具有高級英語知識的人才，能夠用英語熟練地與人完成交流等。西藏地區學生的學習環境受地區影響很大，教師要不斷及時地糾正學生的錯誤發音、不完整發音，并借由西藏獨特的旅游優勢，讓學生走出學校，與外籍游客進行實際交流，通過實際操練，幫助學生更好地了解英語口語發音技巧。

⒌學生積極性問題。英語本身就是高校教學中最易引起學生抵觸情緒的學科之一，而英語語音又一直被學生忽視，所以，英語語音教學很難引起學生的學習興趣。學生從小學就開始學習英語，升入高校之后，英語知識并沒有太多更新，加之英語知識又零碎，很容易引發學生煩躁情緒。再加上高校學習壓力減小，考核制度不如高中嚴格，學習任務也沒有高中時那么緊迫，學生對于英語這門學科都不重視，當然不會有學習英語語音的積極性。另外，針對西藏地區特殊的民族構成，有一些學生選擇小語種作為外語科目，學生對新奇事物的積極性會更高，相對而言，對英語學習就更加沒有興趣。高校學生學習的現狀，應該充分引起教師的重視。教師要利用與學生溝通的機會，了解學生為什么沒有興趣學，學生對學習什么感興趣，怎樣將英語的語音教學與這個方面相聯系，這些都是高校英語教師應該思考的問題。只有引發學生的學習興趣，英語語音的教學活動才能更有效地展開。

二、高校英語語音教學優化策略分析

⒈加強英語語音的基礎知識輸入和教材設計。高校英語教學要充分重視英語語音知識的灌輸和培養，重點要求英語專業教師重視語音教學，明確教學目的，做出教學設計，并相互監督完成教學要求。對于考入高校的學生，其自身學習能力一定不存在問題。但由于高考制度等原因，學生在英語方面，語音知識的欠缺，是不可避免也無法回避的。學生英語語音基礎知識是其最薄弱的環節，甚至有些學生對語音的了解僅限于音標上，比較出色的在閱讀上也存在有瞬間考慮活動的情況出現，無法做到直接反應，眼、口之間傳遞較慢。在教學過程中，教師一定要加強基礎知識的輸入，讓學生重新打好語音知識的基礎。通過進行完善地課堂設計，加強課堂教育中語音知識的灌輸。例如，教師可以通過全英語教學，讓學生完全處于英語環境中，在學習中，通過模仿英語教師的口語、語音，逐步提高發音技巧。

⒉實施英語語音跨科目教學活動。在教學過程中，由于大學環境的寬松式學習模式，讓學生對學習的熱情一下子降低，教師怎樣引發學生學習的興趣，成為了高校教學需要考慮的一個重要問題。首先要讓學生明確學習目的。英語是一個語言類學科，是學習其他學科的重要工具。教師要讓學生明白，學習英語是學好其他學科的前提，是了解其他學科前沿知識的重要手段。只有熟練掌握英語技巧，能夠與外籍學者順利地進行交流，才能真正邁入某一領域的真正的核心，才能在某個方向進行更深入地研究。最明顯的學科，例如生物專業，無論是生物化學、細胞生物學，還是分子生物學，現階段在大多數高校都已經開展了雙語教學，學生必須要具備一定的英語學習功底，才能在專業課上，更好地理解專業知識，學到更多的前沿技術。另外，現在各個領域中，美國、歐洲依舊是前沿科學的中心和重心，同時，英語又是國際最通用的語言，要在其他的科學領域得到發展，就一定要學好英語，能夠與外籍科學家完成交流。

⒊改進教學方法，充分利用資源。通過改進教學方式，活化教學氛圍，提高學生學習興趣，幫助學生完成從“要學”向“愛學”的轉化。要充分利用西藏地區的旅游業、高校的學習環境、先進的科學技術、網絡計算機技術，提高學生自主學習能力。教師教學活動要不拘于形式，可以將英語演講、辯論賽、詩歌朗誦等學生感興趣的活動與英語的語音教學相結合。比如提前安排學生預習內容，并就下節課內容準備演講，自立主題，自找角度。這樣在鍛煉學生口語表達能力的同時，也順帶鍛煉了學生的寫作能力和發散思維。能讓學生更感興趣，樂于參加，也便于下節課教學內容的展開。另外，可以讓學生提出對教學方法的意見，教師積極吸取，勇于改進方法，讓學生更好地參與進來，提高學生的學習興趣。同時教師要敢于承擔責任，通過帶領學生走出課堂，實際與外籍游客進行交流，改善學生語音學習狀況。另外，要善于利用網絡資源，引導學生利用科技手段，完成自主學習。通過將計算機技術、多媒體技術引入教學課堂，引發學生學習興趣的同時，更重要的是讓學生更好的學習正確的英語發音。另一方面，根據英語學科的學科特點，要讓學生養成利用零散時間學習英語的習慣——充分利用時間，提高學習效率。

⒋優化評價方式，樹立學生學習信心。優化評價方式，一方面要將英語語音知識考察與書面知識考察分開來，才能引起學生注意，增強學生對語音知識的重視性。要注重階段性的考察，應用過程性評價方式，代替結果性考察；獎勵進步，讓學生能看到自己階段性的成績；及時肯定，讓學生逐步提高興趣和學習信心。鼓勵學生逐步發現并形成獨特的學習方法，并分享經驗，幫助大家改善學習方法，促進學生個性發展的同時，也提高學生團結協作的能力。另一方面，要積極創新，增加評價方式。在評價方式上，同樣可以讓學生針對英語語音的學習特點和自己的學習狀況，對評價方式提出意見和建議。教師要積極鼓勵，敢于采納、善于采納學生提出的評價方式，并通過這種形式，使評價對學生更具公平性，同時也能讓學生更重視語音學習和更便于發現自身優勢所在。通過對階段性進步的肯定，逐漸樹立學生的學習信心。

⒌激發興趣，形成習慣。“興趣，是最好的老師。”這句話對于高校學生非常適用，也很實用。高校學生空閑時間較多，學生可以充分發揮自己的興趣愛好。對于英語教師而言，怎樣激發學生的學習興趣，讓學生對英語語音感興趣、有學習的欲望，這至關重要。經過調查可以發現，針對高校學生的學習，怎樣讓學習內容進入學生的空余時間是本科目教學的關鍵。也就是說，只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生在課下時間在這方面做更深入地研究。而高校的課時制度，根本滿足不了學生從“基礎”到“熟練”再到“完善”的過程。所以，要想讓學生真正學好這個學科、這項內容，必須讓學生甘愿拿出課余時間來完成學習，這不是單單學分要求就能控制的，其中起主要作用的就是興趣。另一方面，對英語語音的學習而言，本身英語語音知識就相對松散，學生要建立系統性的知識結構很困難。而要學好英語語音，則要求學生勤加練習，多注意積累，這就要求學生要充分利用零散時間，形成習慣，才能將英語語音學的更好。

在西藏英語語音教學中，隨著計算機網絡技術的充分發展，語音教學也不僅僅只依賴于教師的口音、發音特點，學生可以借先進的教學技術，彌補區域性的教學閉塞。在日常生活中，充分利用有限資源，鍛煉英語語音能力，實現英語口語交流，讓英語真正成為一種交流手段、學習工具。教師應重視英語語音的教學，不斷優化課堂教學，幫助學生建立正確的英語語音知識體系，盡可能多地讓學生增加實際操練的機會。只有不斷地總結課堂經驗，不斷優化教育方式，才能真正培養出一批批合格的高校畢業生。

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