“減負”“保質”兩不誤 “和諧”“高效”促發展

趙浩然

（崇文中學，山東 煙臺 265500）

一、素質教育，“減負”先行

素質教育、“減負”口號也已經喊了多少年了。但是，學生的課業負擔仍然是阻礙實施素質教育發展的絆腳石。實踐證明，過重的課業負擔抹殺了學生的學習興趣和學習動力，使他們的學習成為一種不得不完成的、被動的行為。針對這些問題，“減負”的呼聲重新變得高漲起來。我們的“減負”行動就是要徹底減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的不必要的過重負擔。全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。要讓學生變苦學為樂學，就必須減輕學生過重的課業負擔。“減負”的真正目的是為了全面地提升學生素質、提高教育質量和教師的自身素質。“減負”實質就是要求“和諧高效”的教育手段，也就是說教師要把更多的時間還給學生，用更少的時間換取更高效率，把充分發展的空間還給學生。要徹底改革那些“趕鴨子上架式”的課堂教學方法，徹底改變課堂教學“高耗、低效”，課內損失課外補的加重學生課業負擔的現象。通過“減負”，把天真、活潑、快樂都還給學生，變“苦學”為“樂學”，讓學生有更多的時間自由、自主地學習，達到全面發展的目的。

二、實施“減負”，教師先行

“深化教學改革，向課堂教學要質量”是實施素質教育的切入點和突破口。如何充分發揮教師的主導作用，啟發學生思維，調動學生自我調控、自我學習的積極性，使學生由被動學習轉變為主動學習，從而真正成為學習的主人、課堂的主人，達到優化課堂教學、提高教學質量、提升學生素質“三贏”的效果。在課堂教學中，怎樣配合“減負”進行呢？

1.準確把握新課程標準，精心鉆研教材。在真正實施課堂教學前，教師要先認真閱讀新課程標準，仔細揣摩教材編寫的意圖，要從宏觀上加以把握，從微觀、宏觀兩方面都加以滲透。一個成熟的教師，應該把全冊教材先通攬一遍，有個總體的把握，然后再去考慮每個單元的重點及單元間的聯系，而每個單元都會有內在的聯系。對于每節教學內容，我們又應從微觀上去吃透，然后選擇教學的取舍，而不必面面俱到。這樣，才可能成為“和諧高效”課堂的基礎。

2.更新教學觀念，優化教學方法。教法應是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上。作為一名教師應該知道：教無定法，但教有法。不管什么方法，都應立足于“教師為導、教法為線、學生為實”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，真正達到提高學生素質的教學境界。另外，在利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好化學知識。如多做實驗，多用多媒體等先進的教學手段。當然，要準備好這些內容需一定的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現象明顯程度，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。這樣，時間可能花費了些，但目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。如果用多媒體來輔助教學，課件的制作一定要精心準備好，達到最好的效果。

3.深入研究學生，追求和諧氣氛。做為課堂教學的實施者，充分鉆研了教材，讀懂了課程標準也并不意味著就一定能創造出一個和諧的課堂，枯燥的教學方法不會給學生一個輕松的課堂學習環境。同時還必須研究學生的實際情況。不同層次的學生，接受知識的能力不同，已有的知識也不盡一樣。如果教師還在課堂上充分利用45分鐘滔滔不絕，但結果卻收效甚微，原因就是抹殺了學生的一些求知欲。也就是說，在課堂教學實施中，不妨讓學生講、讓學生交流，給學生足夠的交流時間與空間，加大師生交流、生生交流程度，使他們體驗成就感和新鮮感。這樣調動了學生的學習積極性，他們的學習收獲會更多。這樣的課堂，其實就是達到了“和諧高效”的目的。

4.力求簡明扼要，做到精講精練。“精講”就是要把主要問題講得精、全、美，不是單純的少講。要做到“精講”，一定要抓住能統攝全課堂的“綱”，這個“綱”貫穿著課堂自始自終，制約著教師的課堂教學過程設計。要達到“精講”，就是要突出重點，突破難點，要讓學生聽了一節課后真正“會學習、會創造、會生活”。正如古人云：“授之以魚足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚”。“精練”是對“精講”的映射。練是學生為了鞏固所學，便于進一步掌握規律，逐步具備舉一反三、觸類旁通的能力。可以說“精練”既可以為“減負”起到一個直接的作用，更為重要的是高效地提高了學生的學習能力。

5.精心設計作業，切實減輕負擔。“精簡作業”是減輕學生負擔的一個重要體現，也是培養學生學習能力、提高學生素質的一個重要方面。所以，我認為教師在作業設計上應具備針對性、多樣性、全面性。要不要布置作業，該布置多少，布置什么樣的作業，要根據教學內容和學生學習的實際情況來決定。形式可以有口頭的、書面的；有只需學生觀察、思考、討論的；有需要學生親自動手操作的等多種形式合理組合。既要照顧全體學生，又要因人而異。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以達到教學的基本要求，又要有“選做”的開放題。這樣，則既可以保證優生“吃飽”，又可以保證學習困難生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。

總之，作為教師，要腳踏實地，改革意識要強，教學觀念要新，教學方法要活，訓練效果要實。我們只有堅持“減負”“保質”兩不誤，才能達到“和諧”“高效”課堂的雙豐收。