淺談任職教育下軍校圖書館面臨的挑戰(zhàn)與機遇

于 芬

（西安武警工程大學，陜西 西安 710086）

隨著任職教育院校為主體的新型院校體系的建立，教員和學員對信息資源的需求呈現(xiàn)出多樣性、綜合性和時效性等特點。軍校圖書館作為院校教學、科研的文獻信息中心，教育情報信息的集源地，應與時俱進，開拓思路，迎接挑戰(zhàn)，正視不足，加快人才隊伍建設，不斷完善信息服務職能，更好地為任職教育院校教學改革和培養(yǎng)高素質軍事信息人才服務。

一、任職教育的內涵及特征

1.任職教育的內涵。軍隊任職教育是指我軍軍（士）官在完成高（中）等學歷教育的基礎上，為適應首次崗位任職和逐級晉升職務的需要而進行的進修、培訓或專業(yè)學位的繼續(xù)教育[1]。其實質是通過專向培訓，有目的的分層次、分類培養(yǎng)適應部隊要求、高信息素質的當代軍事優(yōu)秀人才，從而滿足軍隊信息化建設和打贏信息化戰(zhàn)爭的需要。

2.任職教育的特點。軍事任職教育不是一種全面教育，與重基礎教育、通識教育的學歷教育相比，它具有崗位指向性、分類階段性和內容適時性等特點。任職教育具有特定的職業(yè)需求和崗位特征，強調職業(yè)任職知識和技能的培訓。由于任職教育培養(yǎng)對象不同，除了需要考慮職業(yè)的多樣性以外，還要考慮地區(qū)差異、層次差異、軍兵種差異、學員自身能力水平差異等多種情況，安排和設置較為適宜的教學體系，分類、分層次制定和實施教學計劃。教學內容要把握任職需要，追蹤世界新軍事變革的發(fā)展，根據我軍跨越式發(fā)展和信息化軍事斗爭準備對人才的需要不斷調整，具有培訓周期短、培訓內容時效性強、實用性強的特點。

二、圖書館建設面臨的挑戰(zhàn)與機遇

自2011年第十六次全軍院校會議之后，軍事院校教育模式轉型已全面展開，但實踐表明，大部分圖書館原有的工作內容和服務方式已經不適應院校轉型的發(fā)展需求。更好地適應任職教育需求，更好地為人才培養(yǎng)服務，已經成為軍校圖書館建設的一項重大課題。目前已有部分院校通過嘗試和借鑒國外和地方院校的成功方法，例如地方院校的學科服務、圖書館聯(lián)盟等，試圖改善當前軍校圖書館面臨的困境，但畢竟軍校與地方院校存在很大差異，在信息安全保密和網絡信息服務上受到很大限制，同時這種轉型建設可供借鑒的現(xiàn)成經驗和模式少之又少，任務異常艱巨復雜，圖書館現(xiàn)有的辦館理念、運行機制、館藏結構、信息技術和人才建設等諸多方面受到強烈沖擊，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

1.更新辦館理念。在學歷教育為主體向任職教育為主體轉型后，任職教育院校圖書館的任務是充分利用現(xiàn)代信息技術，建成適應任職教育信息需求，由文獻信息資源體系、學科專業(yè)信息資源體系和教學信息資源體系組成的任職教育數字化信息資源體系，創(chuàng)設信息化教學服務環(huán)境，創(chuàng)建數字化信息服務平臺，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)“全軍院校一個館”的目標[2]。目前，大部分軍隊院校已經開始著手建設，改變以往的保守辦館和封閉單一的被動服務形式，但網絡信息環(huán)境建設還有待改善，使“全軍院校一個館”和“共建共享”難以實現(xiàn)甚至無法實現(xiàn)。因此，在保障信息安全保密的情形下，加強院校間合作，暢通特色資源服務，實現(xiàn)共建共享，成為當前軍事院校圖書館亟待解決的現(xiàn)實問題，也是軍校圖書館脫胎換骨，尋求更好發(fā)展空間的良好機遇。

2.拓寬圖書館服務渠道，提高用館率。當前，任職教育學員主要是接受崗前（崗位）培訓，學習的知識往往操作性比理論性強，加之培訓周期短，課程安排較豐富，時間上的矛盾導致學員下課或休息時想去圖書館學習，卻無能無力。因此，改變傳統(tǒng)的服務模式，從館內借閱模式為主發(fā)展成為圖書館—辦公室—宿舍—家庭等相結合的模式。加強網上信息資源建設，加快館藏數字化建設，使讀者可以通過網絡在辦公室和宿舍等場所登錄圖書館網站進行檢索、閱覽，并獲得充分的信息。此外，圖書館也可以針對不同的任職學員在入學之時印發(fā)各種手冊比如《圖書館科技導刊》、《信息利用手冊》、《信息導航手冊》等，能第一時間得知本校圖書館的服務設施、可獲信息資源、服務時間、學校的網絡服務環(huán)境和信息利用方法；或者是編寫當前熱點問題的文摘、索引、提綱或各類研究綜述等；或者利用多媒體、數據庫等數字化技術將信息資源制作成圖文并茂、形象生動的數字化資料，通過網絡、光盤等手段送到教室、宿舍，便于培訓學員根據自己的興趣愛好、時間安排和學習習慣，在合適的時間、地點進行信息“充電”。變被動為主動，主動為學員提供他們所需要的資料，增強信息意識，熟悉信息環(huán)境、掌握信息技術，從而提高用館率。

3.創(chuàng)信息素質教育。從文獻檢索教育到信息素質教育的轉變，是軍事信息變革和我軍信息化建設賦予軍隊院校圖書館的歷史使命，是圖書館服務職能和教育職能創(chuàng)新拓展的重要內容，也是圖書館面臨的重大挑戰(zhàn)和艱巨任務[3]。但是，軍事信息素養(yǎng)教育目前還處在起步階段，且絕大多數還停留在“文獻信息檢索”或“信息檢索”的層面上，有的院校圖書館由于培訓時間短，甚至撤換了原來的文獻信息檢索課，改為簡單的用戶教育課，將信息素養(yǎng)教育看作是一個可有可無的課程。近年來，外軍已經紛紛加強了信息技術人才的培養(yǎng)，而美軍更是明確提出要培養(yǎng)官兵包括信息意識、信息知識和信息能力三大要素在內的信息素質[4]。我軍任職培訓對象是部隊各級各類崗位上的指戰(zhàn)員以及即將走上國防崗位的青年士官生，他們大都未曾接受過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，而信息素養(yǎng)對于準備建設信息化軍隊的軍人來說是必不可少的條件。因此，軍隊院校圖書館的信息素質教育必須突破單一的文獻信息檢索的教育理念，全面理解當代軍人信息素質的構成，豐富教育的內涵，突出軍事特色包括軍事信息、信息作戰(zhàn)、信息安全、信息保障等教學內容，從一般的信息技術教育轉向信息作戰(zhàn)能力培養(yǎng)，為未來的信息指戰(zhàn)員學習信息作戰(zhàn)特征，掌握信息化武器裝備，鍛煉培養(yǎng)信息攻擊能力、信息防御能力和信息抗干擾能力提供信息和知識的支持。

4.適應館員隊伍素質能力提高的新要求。軍校教育轉型對圖書館信息服務保障的高要求，迫使我們必須重視當前圖書館員的各項能力。院校體制編制調整后，圖書館失去了部分專業(yè)人才，新招聘的文職人員雖然在年齡結構、學歷水平、知識層次等方面有了較大提高，但從業(yè)務水平上看約有四分之三的文職人員來自非圖書情報信息管理專業(yè)，圖書情報、信息管理的知識比較欠缺，其業(yè)務技能與軍校圖書館的崗位要求還存在一定差距。因此加強館員的繼續(xù)教育，提高館員的素質、技術和崗位能力，不僅是院校轉型對圖書館員的外在要求，更是文職人員謀求職業(yè)發(fā)展的內在需要，是使圖書館向學習型圖書館發(fā)展，向高層次信息服務轉變的需要。

[1]王勝田.新軍事變革進程中院校任職教育探析[J].軍隊政工理論研究，2005，（2）：82.

[2]朱丹君.加速任職教育院校圖書館建設的戰(zhàn)略思考[J].情報雜志，2011，（30）.

[3]葛敏.任職培訓背景下軍隊院校圖書館信息素質教育的創(chuàng)新[J].圖書情報工作網刊，2011，（10）.

[4]楊麗文.圖書館面向社會服務之我見[J].大同職業(yè)技術學院學報，2005，（9）.