淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造

黃鼎

淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造

黃鼎

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)課部，江蘇 無(wú)錫 214153）

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在心理、社會(huì)、生理特征基礎(chǔ)上形成的，接受和加工信息過(guò)程中的持久性偏好。家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和根基，父母是孩子的第一任和終身教師。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成是小學(xué)生家庭教育的重點(diǎn)，父母教育風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成有重要影響。為此，家長(zhǎng)要樹立科學(xué)的家庭教育理念，培育孩子良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)孩子自主學(xué)習(xí)能力的形成，為孩子的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家庭教育 學(xué)習(xí)風(fēng)格 教育風(fēng)格 教育理念

學(xué)習(xí)風(fēng)格是近年來(lái)東西方教育心理學(xué)關(guān)注度很高的課題，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育教學(xué)的真正基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵，在東西方學(xué)者的研究中也是觀點(diǎn)紛呈，反映出研究者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異研究的重視。本文對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格內(nèi)涵的解釋如下：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在其心理、社會(huì)、生理特征基礎(chǔ)上形成的，接受和加工信息過(guò)程中的持久性偏好①。學(xué)習(xí)風(fēng)格不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的如何利用自己和把握自己的能力。

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)和根基，父母作為孩子的第一任和終身教師，家庭教育有著比學(xué)校教育更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。家庭教育環(huán)境因素對(duì)孩子學(xué)業(yè)水平的提升有著至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)風(fēng)格一旦形成，很少會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的變化而變化，然而，學(xué)習(xí)風(fēng)格在形成的過(guò)程中是具有可塑性的②。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式處在逐漸養(yǎng)成的過(guò)程中。關(guān)注家庭教育，尤其是父母教育風(fēng)格對(duì)孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造，對(duì)小學(xué)生形成持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的良好的學(xué)習(xí)傾向具有重要意義。

一、充分重視家庭教育在小學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格塑造中的作用

隨著社會(huì)的變遷和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭教育不能局限于理解為長(zhǎng)輩主要是父母對(duì)子女的培養(yǎng)和管理，家庭生活中的諸多要素都會(huì)影響子女的身心健康發(fā)展。父母的職業(yè)、受教育程度，甚至父母的婚姻狀況都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生影響。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成是小學(xué)生家庭教育的重點(diǎn)，它制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)風(fēng)格影響孩子學(xué)習(xí)行為方式的發(fā)展、智力技能的形成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)和價(jià)值導(dǎo)向的選擇。而這一切都受到父母對(duì)孩子的教育態(tài)度、教育觀念和教育方式的制約。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，孩子同樣有著情感和歸屬的需求。人的發(fā)展來(lái)自于人與環(huán)境的互動(dòng)，家庭是孩子最重要的安全港灣，他們希望得到父母的關(guān)心和愛護(hù)，希望得到父母精神上的支持和鼓勵(lì)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)在孩子身上投入的精力是他們父母一代所不能比的，在學(xué)習(xí)上很多家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助完成作業(yè)甚至陪讀③。在展現(xiàn)父母對(duì)子女教育的認(rèn)真負(fù)責(zé)的同時(shí)，容易剝奪孩子獨(dú)立解決問題和鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)的機(jī)會(huì)，影響孩子信息加工、形成假設(shè)和解決問題的速度和準(zhǔn)確性，影響孩子為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)克服困難能力的培養(yǎng)，最終影響孩子課堂學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

值得注意的是，父母在教育孩子的過(guò)程，如果過(guò)于重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，而忽視子女的情感訴求，那么對(duì)孩子的發(fā)展就會(huì)有負(fù)面作用。當(dāng)父母給予孩子充足的情感溫暖和鼓勵(lì)支持，孩子與父母之間建立良好的親子關(guān)系，父母足夠重視孩子的意見和想法時(shí)，孩子的心理會(huì)處于安全狀態(tài)，他會(huì)對(duì)外部世界展開積極的探索。遇到問題的時(shí)候，他會(huì)與父母共同擔(dān)當(dāng)，嘗試解決問題。在這樣的良性互動(dòng)中，孩子與父母一起面對(duì)問題、解決問題，并從父母那里學(xué)會(huì)認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)技能。父母提供的精神和方法的支持又能促使孩子成功解決問題，敢于探索未知領(lǐng)域，逐漸變得更聰明、更自信。事實(shí)證明，只有這樣的教育才能真正促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成，為孩子的全面發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、父母教育風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成有重要影響

良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格有助于小學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)成績(jī)有著十分密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

自我依靠。學(xué)習(xí)者相信能夠依靠自己的力量獨(dú)立完成某件事情。孩子自我依靠能力發(fā)展成熟，就能不依賴別人的督促或幫助下完成功課。

自我控制。學(xué)習(xí)者能夠有效控制自己不合理的行為和情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者能夠不受外界因素或負(fù)面情緒的干擾，專心學(xué)習(xí)。

自我決斷。學(xué)習(xí)者能夠自己做出判斷或決定。現(xiàn)代教育非常推崇學(xué)習(xí)者的獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到問題，能夠獨(dú)立思考如何解決問題及采用哪種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方式的效果遠(yuǎn)好于教師或家長(zhǎng)的講解。

自信。學(xué)習(xí)者相信自己能夠做好某件事情。小學(xué)生的自信心處于發(fā)展的起步階段，為了應(yīng)對(duì)父母、同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)提出的挑戰(zhàn)付出努力的同時(shí)，不可避免地產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生自信心的強(qiáng)弱會(huì)影響他用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異一方面來(lái)自孩子先天性的差異，另一方面，父母的教育風(fēng)格會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格產(chǎn)生重要影響。這種影響以從以下三個(gè)維度觀察。

1.父母對(duì)孩子的情感付出。美國(guó)心理學(xué)家Baumrind通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，父母的教育風(fēng)格分三類，權(quán)威型、專制型和放任型。權(quán)威型父母能夠給孩子較多的情感溫暖，這種情感上的付出能夠給孩子帶來(lái)更高水平的安全感，使孩子的心理更獨(dú)立。這種健康的心理能促使孩子在學(xué)習(xí)上更積極主動(dòng)。專制型的父母對(duì)孩子的要求更苛刻，對(duì)孩子的要求缺乏必要的回應(yīng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也比較少，在教育中更強(qiáng)調(diào)孩子無(wú)條件順從。放任型父母對(duì)孩子的要求比較松，即便在責(zé)備孩子的時(shí)候也往往是輕視和漠不關(guān)心。這兩種類型下受教育的孩子，心理安全感較低，容易自卑、逆反、抵觸，在學(xué)校里的成績(jī)往往低于權(quán)威型教育方式下的孩子④。

2.父母對(duì)孩子的干涉程度。在中國(guó)的獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)孩子的關(guān)心呵護(hù)往往是過(guò)度的。這種溺愛看上去是一種偉大的感情，但會(huì)讓子女走向父母期望的反面。如果父母過(guò)度地參與孩子問題的解決，本著“防患于未然”的動(dòng)機(jī)，嚴(yán)格限制孩子的行為，也就剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立做人、獨(dú)立面對(duì)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論告訴我們，模仿是孩子社會(huì)化的重要途徑，尊重是促進(jìn)孩子品格發(fā)展的重要因素。父母把孩子當(dāng)做有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人來(lái)對(duì)待，會(huì)規(guī)正孩子品格形成的成長(zhǎng)軌跡⑤。

3.父親的教育風(fēng)格。很多研究表明，父親對(duì)孩子的影響大于母親對(duì)孩子的影響。父親的教育風(fēng)格對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更重要。父親要在孩子的教育上付出更多，給孩子更多情感溫暖，與孩子建立良好的親子關(guān)系。對(duì)任何教育來(lái)說(shuō)，首先是陪伴，只有近距離才能更好溝通、交流，拉近心與心的距離，對(duì)孩子產(chǎn)生耳濡目染的影響。德國(guó)幼兒教育專家福祿培爾說(shuō)過(guò)，父親一句鼓勵(lì)的話是孩子人生的一粒種子，由此生長(zhǎng)出一棵開滿芳香花朵、結(jié)滿累累碩果的生命之樹。父親的言傳身教、帶領(lǐng)孩子走的道路決定了孩子未來(lái)的道路。從這個(gè)意義上說(shuō)，魯迅先生當(dāng)年提出的“我們現(xiàn)在怎樣做父親”的命題，今天依然要做出符合這個(gè)時(shí)代要求的回答。

綜上所述，父母希望孩子取得學(xué)習(xí)上的成功，就要關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。而這一切的成型，父母要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)之外的因素對(duì)學(xué)習(xí)本身的影響。父母不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。從這個(gè)邏輯出發(fā)，父母的教育應(yīng)更多地給予孩子足夠的空間，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立探索。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決，給予孩子更多關(guān)愛和支持。

每個(gè)人小時(shí)候都?jí)粝胗羞@樣的父母，他們?cè)谑聵I(yè)上盡其所能，在生活中充滿活力。他們充滿自信，能夠讓孩子無(wú)比崇拜，他們也堅(jiān)信，孩子可以把這樣的崇拜保持到自己當(dāng)父母的時(shí)候，從而能夠像他們一樣，做能做榜樣的父母。父母只有先教育好自己，才能提供給孩子好的教育。

三、樹立科學(xué)的家庭教育理念，培育小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格

孩子對(duì)世界的理解是從父母開始的，我國(guó)傳統(tǒng)教育倡導(dǎo)“身教勝于言教”，在今天也是有積極意義的。這個(gè)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，父母要樹立科學(xué)的家庭教育理念，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。父母所有的轉(zhuǎn)變都會(huì)通過(guò)無(wú)形的途徑傳遞給孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的塑造有賴于父母自身對(duì)孩子的言傳身教。

1.重視親職教育，提高自身素質(zhì)。

親職教育是一門教育父母怎樣承擔(dān)父母責(zé)任和扮演好父母角色的教育。其主要思想是：在教育觀念上從“把孩子看成孩子”轉(zhuǎn)變到“把孩子看成平等的、有自主意識(shí)的人”，注重親情的交融與內(nèi)心的感動(dòng)；在教育模式上采取輔導(dǎo)的方式，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)與引導(dǎo)；在教育氣氛上強(qiáng)調(diào)民主，但不流于放任；在教育方法上突出運(yùn)用多重角色，通過(guò)親情交流，努力促進(jìn)相互了解和溝通⑥。

親職教育強(qiáng)調(diào)身教勝于言教。模仿是孩子的天性，父母是孩子首要的模仿對(duì)象。父母的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)技能會(huì)通過(guò)各種途徑傳達(dá)給子女，父母處理問題的情緒和態(tài)度會(huì)影響家庭氣氛和孩子心理。面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，父母自身能夠以積極的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折，能夠處理好家庭和事業(yè)的關(guān)系，對(duì)于孩子經(jīng)歷逆境、迎接挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)具有一定的榜樣和示范作用⑦。

2.重視營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。和睦的家庭環(huán)境能夠讓孩子體會(huì)到家庭的溫馨。每個(gè)孩子都希望自己的父母是恩愛的。恩愛的父母可以給孩子一種信念：爸爸媽媽很恩愛，所以他們會(huì)愛我。這可以讓孩子感覺自己在父母心中有很高的位置，有利于孩子心理健康。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括有形的和無(wú)形的環(huán)境。有形的環(huán)境是指家庭的布置，把孩子起居和學(xué)習(xí)的房間整理得井然有序。無(wú)形的環(huán)境就是父母對(duì)孩子的感染和熏陶。父母要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子在愉快的情緒下保持穩(wěn)定的注意力，進(jìn)行清晰的想象，給予孩子真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊賞。孩子是希望得到賞識(shí)教育的，這樣就會(huì)全力以赴地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中，從而形成良性循環(huán)。在教學(xué)方法上，父母可以采用寓教于樂的方式，選擇和孩子一起去圖書館讀書，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到博物館、美術(shù)館、文化館，開闊孩子的視野。

父母要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)、民主、平等、和諧的家庭氛圍，尊重孩子的求異思維，注意孩子的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子在良好的家庭氛圍中學(xué)會(huì)正直、忍耐、自信、關(guān)懷。

良好的親子關(guān)系是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的有效途徑。有研究表明，良好的親子關(guān)系對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)影響重大。父母要身體力行地教給孩子遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)如何控制情緒和壓力。父母要做好孩子的榜樣，發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤和缺點(diǎn)就要承認(rèn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向孩子表達(dá)歉意。告訴孩子，父母和他們一樣，正在努力做更好的人。當(dāng)然，父母要記住自己的角色，自己是孩子最信賴的人，父母的職責(zé)是引導(dǎo)孩子長(zhǎng)大成人。比成為孩子的朋友更重要的，是父母要成為孩子的領(lǐng)導(dǎo)者和有耐心的老師。

3.幫助孩子探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是學(xué)會(huì)反思。通過(guò)反思，總結(jié)自己過(guò)去學(xué)習(xí)的成敗得失，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，是形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要前提。

父母與孩子一起，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，探尋適合孩子的學(xué)習(xí)方法。總結(jié)可以從影響學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素入手。智力因素中，如觀察、注意、記憶、思維、想象等，非智力因素中，如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格、理想、信念等，父母可以觀察這些因素是怎樣影響孩子學(xué)習(xí)的，孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么⑧。父母可以和孩子一起分析學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勤奮程度這些影響學(xué)習(xí)的重要變量，引導(dǎo)孩子注意觀察班上成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)觀察，父母和孩子一起比較，找出孩子的差距，引導(dǎo)孩子加以模仿和改進(jìn)。

4.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的初期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成分為三個(gè)階段，第一階段是不自覺行為階段，它需要外部的強(qiáng)制力量。第二階段是較自覺的行為階段，它不需要外部監(jiān)督，但需要自己的意志努力。第三階段是自動(dòng)性行為階段，它不需要外部監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，是一種定型的動(dòng)作習(xí)慣⑨。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往處在第一階段。家長(zhǎng)需要督促，需要與教師配合，鼓勵(lì)他們認(rèn)真預(yù)習(xí)功課，上課專心聽講，積極思考問題，注意作業(yè)質(zhì)量，堅(jiān)持課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子明確提出學(xué)習(xí)要求，具體細(xì)致地加以示范，積極肯定孩子每一次正面的變化，引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。

5.重視孩子的性格培養(yǎng)和品格教育。

良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的培育要關(guān)注學(xué)習(xí)之外的因素對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。父母要重視孩子的性格培養(yǎng)和品格教育。成才先成人，這是最基本的也是最重要的教育原理。父母應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)孩子愛的能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，做一個(gè)誠(chéng)信的人。父母要關(guān)注孩子的性格養(yǎng)成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與孩子一起克服性格上的弱點(diǎn)。面對(duì)節(jié)奏越來(lái)越快的社會(huì)，父母應(yīng)保持合理、民主、寬容的態(tài)度，在教育孩子時(shí)盡可能減少功利化的東西，多一些引導(dǎo)，多一些冷靜，多一些自然，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度關(guān)注孩子良好性格和品格的養(yǎng)成。

父母在家庭教育中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子認(rèn)識(shí)自我、利用自我、形成自我、發(fā)展自我和完善自我，逐漸成為可持續(xù)發(fā)展的自我⑩。在平時(shí)的言傳身教中，父母要訓(xùn)練孩子逐漸學(xué)會(huì)用積極的思維方式和行為方式面對(duì)客觀世界，使孩子在學(xué)習(xí)上獲得積極的情感體驗(yàn)。孩子在這種積極的情感體驗(yàn)下，容易形成堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。一旦好的學(xué)習(xí)風(fēng)格形成了，成績(jī)隨之提高，孩子就會(huì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛力，從而為今后的中學(xué)學(xué)習(xí)、大學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以及全面可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①楊瑞良.淺析小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2012（08）：23.

②張鴻.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的課堂教學(xué)反思［D］.成都：四川師范大學(xué)，2005.

③曾燕波.中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：40-41.

④尤國(guó)金.父母教養(yǎng)風(fēng)格和自主性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2010.

⑤曾燕波.中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：42.

⑥刁生富等.小學(xué)孩子究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)——小學(xué)生家庭教育的理念與方法［M］.北京：海潮出版社，2013：60-61.

⑦曾燕波.中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：42.

⑧刁生富等.小學(xué)孩子究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)——小學(xué)生家庭教育的理念與方法［M］.北京：海潮出版社，2013，150.

⑨趙麗霞.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究［J］.教育探索，2009（5）：58.

⑩曾燕波.中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：43.

［1］楊瑞良.淺析小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2012，（08）：23.

［2］張鴻.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的課堂教學(xué)反思［D］.成都：四川師范大學(xué)，2005.

［3］曾燕波.中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）：36-43.

［4］尤國(guó)金.父母教養(yǎng)風(fēng)格和自主性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2010.

［5］刁生富等.小學(xué)孩子究竟應(yīng)該怎樣培養(yǎng)——小學(xué)生家庭教育的理念與方法［M］.北京：海潮出版社，2013.

［6］趙麗霞.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究［J］.教育探索，2009，（5）：58-59.

本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題“00后小學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：J/D/ 2011/032）的階段性成果。