園林景觀計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法課程教改情況分析

趙春春

摘要：園林景觀計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法課程系成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程。在四川省級(jí)示范專業(yè)建設(shè)的背景下，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，將原有的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了調(diào)整。本文分析了該課程教改實(shí)施之后取得的一定成效，總結(jié)出了遇到的新問(wèn)題，為后續(xù)的課程建設(shè)理清思路。

關(guān)鍵詞：園林景觀計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法；教學(xué)方法；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0040-02

根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，本專業(yè)定位于培養(yǎng)園林工程項(xiàng)目的一線管理人員，《園林景觀計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法》課程主要是為設(shè)計(jì)類崗位（如設(shè)計(jì)員、景觀設(shè)計(jì)師助理）所需的知識(shí)和能力方面培養(yǎng)服務(wù)的。教改之前，在第二、三、四學(xué)期分別開(kāi)設(shè)了CAD、Photoshop、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程；課改之后將CAD課程與《園林制圖》課程整合在一起，開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，將Photoshop和SketchUp草圖大師兩大軟件結(jié)合，作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，課程主要解決園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中的方案表現(xiàn)等問(wèn)題，教授學(xué)生景觀效果圖的制作方法與處理技巧。本課程是園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的先導(dǎo)課程，在其之前開(kāi)設(shè)有《園林制圖與識(shí)圖》和《園林藝術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)基礎(chǔ)課，與其平行開(kāi)設(shè)的有《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》、《園林植物景觀營(yíng)造與維護(hù)》及園林分部分項(xiàng)工程設(shè)計(jì)與施工等專業(yè)課程。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，本課程建設(shè)取得了值得肯定的進(jìn)展和成效，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)做出以下幾方面的總結(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上

1.專業(yè)教學(xué)軟件的安排。將CAD軟件歸進(jìn)了《園林制圖與識(shí)圖》課程，為后續(xù)的《園林景觀計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法》課程及其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。將CAD剝離給本課程的教學(xué)帶來(lái)了以下好處：第一，本門(mén)課程教學(xué)學(xué)時(shí)的滿足。能留出大量的時(shí)間給Photoshop和SketchUp草圖大師兩門(mén)軟件。第二，制圖與識(shí)圖作為專業(yè)的基礎(chǔ)技能，理應(yīng)作為先行課程開(kāi)設(shè)，完成相應(yīng)知識(shí)理論和技能能力方面的培養(yǎng)。Photoshop和SketchUp兩軟件在本課程中應(yīng)各占一半比重。教學(xué)改革通過(guò)兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)師生都不約而同地將重點(diǎn)和大量時(shí)間放在了SketchUp建模上。SketchUp建模封面是一個(gè)困難且繁瑣的工作程序，即便是使用相應(yīng)的插件，但終不能達(dá)到全面的效果，仍需花時(shí)間去完成；園林元素要表現(xiàn)美而自然，使用了大量的曲線造型，繪制流暢的自由曲線在SketchUp中是較難的，也加大了封面的工作量；另外，SketchUp文件完成到后期會(huì)特別卡計(jì)算機(jī)，等待電腦運(yùn)行出相應(yīng)步驟也浪費(fèi)了許多時(shí)間。學(xué)生花了更多的時(shí)間和精力在該軟件中，前面本來(lái)已經(jīng)學(xué)會(huì)的Photoshop操作到后面也生疏了，而且誤認(rèn)為建模細(xì)致就可以得到漂亮的成品效果圖，忽略了這樣一個(gè)規(guī)律：即想要做出精美的效果圖，還是需要大量的Photoshop后期處理工作。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的安排。打破章節(jié)的限制，以項(xiàng)目教學(xué)法為主，設(shè)計(jì)有園林景觀彩平圖、園林景觀局部效果圖、園林景觀鳥(niǎo)瞰圖、道路綠化景觀效果圖和夜景效果圖共五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。選擇了面積較小、園林景觀要素齊全、設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)單易行的真實(shí)園林景觀項(xiàng)目為例，如別墅庭院景觀、街頭綠地景觀、居住小區(qū)局部景觀、道路局部綠化景觀等，主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)輔助景觀表現(xiàn)的流程，學(xué)習(xí)方法步驟，掌握計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)的技巧。

3.學(xué)時(shí)的安排。本課程的教學(xué)共計(jì)90學(xué)時(shí)，其中講授30學(xué)時(shí)，技能練習(xí)60學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐比達(dá)到了1：2。實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論講授，符合軟件類課程的教學(xué)需要，也是軟件類課程教學(xué)的特點(diǎn)。講授主要是進(jìn)行操作演示，對(duì)重難點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，對(duì)普遍問(wèn)題進(jìn)行解答。留出大量的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)積極引導(dǎo)，及時(shí)解決疑問(wèn)，讓學(xué)生用自己的第一感觸去認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到輕松掌握的目的。

二、教學(xué)組織方面的分析

1.教學(xué)方法。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，引入具體的案例貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是一位引導(dǎo)者的角色，對(duì)需要特別加以說(shuō)明和提醒的地方進(jìn)行講解，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，深入其中，了解其對(duì)軟件的掌握情況，及時(shí)解決遇到的疑問(wèn)，糾正操作上不正確的方法和不好的習(xí)慣。學(xué)生在老師的指引之下，從臨摹到按部就班的練習(xí)，通過(guò)慢慢熟悉和掌握，最后能夠加入自己的想法，形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，輕松掌握操作技能，做出具有自我特色的作品。

2.專業(yè)課程體系上的安排。本門(mén)課程與《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》同期開(kāi)設(shè)，兩課程分別從不同的途徑，利用不同的方法去解決景觀表現(xiàn)的一些問(wèn)題，手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)對(duì)本課程也起到了一定的幫助作用。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其是《園林規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)》課程的先導(dǎo)課程，因其開(kāi)設(shè)在先，學(xué)生的某些專業(yè)基礎(chǔ)還是較為薄弱。尤其是在圖紙不全的時(shí)候，對(duì)設(shè)計(jì)尺度的把握就缺乏專業(yè)知識(shí)的支撐了，景觀設(shè)計(jì)方法以及設(shè)計(jì)規(guī)范方面的知識(shí)也欠缺，因此給本課程的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。

三、對(duì)教學(xué)主體的分析

1.從教師的角度分析。課程改革實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，要求任課教師在項(xiàng)目案例的選擇上要多動(dòng)腦筋。教學(xué)案例和學(xué)生操作練習(xí)案例的選擇與設(shè)計(jì)都要有從各角度多方位思考。任課教師本身的專業(yè)水平以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)本課程的教學(xué)有較大影響。教師的操作習(xí)慣和方式方法直接影響著學(xué)生作圖習(xí)慣的養(yǎng)成，這就要求教師能掌握熟練的技巧和科學(xué)高效的方法，以前沿的思路和藝術(shù)審美角度引導(dǎo)學(xué)生。與企業(yè)行業(yè)長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的聯(lián)系，積極參與更多的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，不斷地提高個(gè)人能力是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。

2.從學(xué)生的角度分析。①知識(shí)能力方面的欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前只學(xué)習(xí)了《園林制圖與識(shí)圖》、《園林藝術(shù)基礎(chǔ)》等兩三門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏，若前面的專業(yè)課程知識(shí)掌握得不牢固，專業(yè)知識(shí)構(gòu)架就更為薄弱了。部分設(shè)計(jì)類的專業(yè)知識(shí)和能力不具備，給本課程的學(xué)習(xí)提升帶來(lái)了一定的難度。需要學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)功底，同時(shí)要有提前學(xué)習(xí)和掌握盡可能多的專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和行動(dòng)。②思想意識(shí)方面的不足。大部分學(xué)生對(duì)本課程表現(xiàn)出較濃厚的興趣，也取得了較好的學(xué)習(xí)效果。但也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到本課程對(duì)于園林設(shè)計(jì)方向發(fā)展的重要性，或者部分同學(xué)把自己定位在施工的專業(yè)方向上，因此對(duì)本課程的重視程度和興趣愛(ài)好有所偏移。這要求任課教師積極調(diào)整教學(xué)方式方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

園林景觀計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)技法課程的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了三年，基本完成了相應(yīng)的課程建設(shè)內(nèi)容，從課改的效果來(lái)看有成效也存在不足。后期需要將重心放在已經(jīng)出現(xiàn)的不足之處和新問(wèn)題上，對(duì)反應(yīng)出的問(wèn)題在后續(xù)改革中需不斷地進(jìn)行調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)更好地為本課程教學(xué)服務(wù)，為本專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的目的。

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