如何在高中語文教學中創新語文課堂教學

陳佳琪

摘要：當前，高中語文教學要培養學生的主體意識、創新能力，打造創新語文課堂教學，從而發揮語文學科的工具性和人文性，使其成為提高學生各門功課的有利工具，也可以讓其在學生今后的人生路上發揮巨大的作用。作者將從如下四方面詳細解讀：語文教師要實施互助合作，嘗試有利于學生自主學習的途徑；教師要激發學生的求異思維，鼓勵其創新；教師要提高學生的主體意識，創設有利于學生自主學習的環境；教師要注重從學生實際出發，培養學生的語文素養。

關鍵詞：高中語文；創新能力；互助合作

中圖分類號：G633.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0060-02

隨著新課改的推進，當前，高中語文教學就是要培養學生的主體意識、創新能力，實現教學上的雙主體地位，即以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主體性作用，發展其個性特長，最終達到提高其綜合能力的教學目的，這與傳統的“填鴨式”教學有著本質區別，傳統的教學就是教師培養學生，教師只是單純地講授，而學生則是被動地傾聽，學習興趣低下，學習效果也不夠好，這也制約了學生學習主動性和獨立性的發展。那么，如何在高中語文教學中創新課堂教學呢？

一、高中語文教師要實施互助合作，嘗試有利于學生自主學習的途徑

教學是一個多邊互動、師生共同參與的過程，教師在高中語文課堂上一定要充分發揮學生的主動性，使學生與學生之間、教師與學生之間產生多邊互動。這種互助式的合作學習就是對學生自主性發揮的獨特表現，教師要創設能引導學生主動參與的教學氛圍，讓學生主動地學習求知。進行多邊互動時還要提倡學生之間構建小組團隊，合作的內容可以是互相表達自己的看法，互相提出質疑并進行解決問題的探究，還涉及互相檢查對方的活動，共同操作發現新知。教師在讓學生進行互助合作時一定要以鼓勵為主，引導學生多提出問題，并且篩選問題之后讓學生自主探究，實現多向合作。如教師可以引導學生質疑文章的標題，然后整合學生的答案導入課程。在筆者的課堂上，學生可以提自己胸中有答案的問題，也可以提自己不理解的問題，這樣既能體會考一考大家的成就感，又能體會到“三人行，必有我師焉”的求知心理，為互動合作教學提供前提。在探究性學習的課堂上，語文教師一定要精講、少講，以引導為主，讓學生學習、思考、討論和操作，同時，在過程中，教師還要注意運用情境設置，讓學生分角色朗讀課文，小組進行課本劇演示等，能夠提高40分鐘課程的效果，釋放每一個學生的積極性，增強其學習的自信心，充分提高教學效率。

二、高中語文教師要激發學生的求異思維，鼓勵其進行創新

語文是一門工具課，是提高學生各門功課的工具，其內容非常廣泛，語文又兼具人文性，其內涵博大精深，許多問題的答案并非只有一個，教師不要把學生思維限制死了，要引導學生從不同的角度進行多方位的思維探究，尋找各種不同但又合情合理的答案。教師要引導學生從開頭、中間或結尾等處進行質疑。如學生就《包身工》一課提出了自己的質疑：那些包身工為什么一定要在紗廠工作；那些殘忍的“帶工”老板為什么沒有人告發；社會的執法者去哪了……學生的一些問題也許顯得片面、幼稚，但這是他們自己的真實生活經驗、知識根基和智慧的力量。在學生共同的討論過程中，教師會充分發揮學生的獨特見解，并沿著其思維的路線加以引導，只要能夠不違背中心，言之有理的皆給予肯定。這樣才能極大地激發學生的思維，同時讓學生體驗成功的喜悅，樹立不斷質疑的信心。

三、高中語文教師要提高學生的主體意識，創設有利于學生自主學習的環境

在傳統的課堂上，學生是很難自由地發言，更不要說培養其創新精神和實踐能力了。那么，如何培養學生的學習興趣，提高其學習動力呢？教師首先要解開學生思維的枷鎖，與學生進行平等地、自由的情感溝通，消除學生的心理壓力，讓學生在輕松自由的環境中學習。教師給小組布置任務之后，可以深入小組參加平等的討論，讓學生敢說、敢寫、敢問，讓其在無拘無束的課堂上自主探究學習，突出學生的主體地位，提高其學習的主動性。在高中語文的教學中，教師一定要讓學生自己探究，自己提出問題、分析問題和解決問題，養成自主探究的習慣，形成學習能力。課堂設計也要變教學為導學，使學生的教與學相輔相成，多邊互動，讓學生主動參與到教育的情境中。

四、高中語文教師要注重從學生的實際出發，培養學生的語文素養

語文是人類文化重要的組成部分，是學生學習的主要工具，也是其走上社會的必備工具，這就要求教師在語文教學中一定要抓好學生的基本功，讓學生多思、多說、多讀、多寫，陶冶其文化思想，將教學目標轉化為學生的內在需要，從學生的生活實際出發，讓學生在學習中學得知識技能，在生活中加以運用。教師在教學中要從學生的生活體驗入手，培養學生的情感，調動學生已有的生活體驗，讓學生與課文的作者產生情感的共鳴，從而更好地參與教學。如筆者講《端午日》時，很多學生都有過端午節的習慣，也有參加過賽龍舟的體驗，筆者就讓學生暢所欲言說一說他經歷的場景，很多學生都參與到關于賽龍舟的描述中，并且能夠把自己看到的情境描繪出來，與作者產生了共鳴。語文離不開社會生活，筆者在教學實踐中總是有意識地把現代社會生活中的一些生活場景與教學內容聯系起來，先從現象講起，如講以“誠信”為話題的作文時，筆者講了海爾總裁砸冰箱的事例，講了出租車司機把乘客的東西歸還的事例……讓學生意識到了講誠信的重要性，并從自身做起。

綜上所述，高中語文教師要創新課堂，就一定要解放思想，更新教育理念，著眼于未來，把所有教學活動的核心歸結到學生主體，引發學生質疑，關注每一個學生的潛能發展，珍視學生獨特的感受、體驗，運用小組探究的形式教學，注重學生興趣的激發，珍視學生的獨特感受，培養學生的創新能力，提高學生的整體素質，使其成為21世紀合格的接班人。