初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

宋芝萍

摘要：在初中階段，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分在校時(shí)間。課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高大部分是在課堂內(nèi)完成的。本文結(jié)合筆者長(zhǎng)期的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)案例，從教師要用清晰簡(jiǎn)練的語(yǔ)言授課、樹立教師導(dǎo)學(xué)生演的意識(shí)、精心整合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)注學(xué)生的情感變化，并進(jìn)行思想的滲透四個(gè)方面闡述了高效和諧課堂構(gòu)建過程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0107-01

一、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，指令簡(jiǎn)潔清晰

英語(yǔ)課是學(xué)生接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。在初中階段，教師要堅(jiān)持全英文授課，并且隨著年級(jí)的升高逐漸加大語(yǔ)言的信息量，那么學(xué)生在這樣一種英語(yǔ)環(huán)境中，聽和說的能力就一定會(huì)有很大的提高。同樣，學(xué)生通過聽懂英語(yǔ)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，也是在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。因此，在教學(xué)中，教師要保證課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。有效的英語(yǔ)課堂指令是準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的，利于學(xué)生快速理解和反應(yīng)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏流暢、緊湊，學(xué)生能積極參與其中，教師能掌控全局，課堂教學(xué)高效。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在全英文授課的過程中肯定都會(huì)遇到許多困難：教師的指令語(yǔ)發(fā)出以后，大部分學(xué)生沒有聽懂老師到底讓他們做什么，只是呆呆坐著。因此，作為一名英語(yǔ)教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言既要保證讓學(xué)生聽懂，又要簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生操作。教師要正確地定位學(xué)生的英語(yǔ)水平，盡量用簡(jiǎn)單、常用的句子和單詞；一些未學(xué)過的單詞或句型可以寫在黑板上；在教授過程中可以用肢體語(yǔ)言或簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助理解；一些稍長(zhǎng)或稍難的句子可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速或反復(fù)誦讀來(lái)幫助學(xué)生理解。

二、注重情感教育，挖掘教材的思想引領(lǐng)作用

新課改要求我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在英語(yǔ)課上，有時(shí)我們過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了去挖掘教材中的情感因素和思想引領(lǐng)作用，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的機(jī)械操作和大量的題海戰(zhàn)術(shù)，過于應(yīng)試化，功利性太強(qiáng)，而我們所面對(duì)的是一群十三四歲天真爛漫的孩子，他們正處于思想尚未成熟、人生觀價(jià)值觀正在慢慢形成的這樣一個(gè)人生階段，長(zhǎng)期的簡(jiǎn)單的機(jī)械操作和大量的題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓他們感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。對(duì)于學(xué)的好的同學(xué)也只是會(huì)考試的機(jī)器而已。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。教師要注重情感教育。建立融洽的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。首先，情感教育關(guān)鍵在一個(gè)“愛”字上，教學(xué)中教師要充滿愛心，既要教好書，更要育好人，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的問題，耐心、細(xì)致地做好他們的思想工作，做學(xué)生的良師益友，對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁，不能偏袒好學(xué)生，也不能對(duì)學(xué)困生另眼相看。其次，教師在授課時(shí)，要注意挖掘教材內(nèi)容的思想性和教育性，用正確的思想去引領(lǐng)學(xué)生，用高尚的品質(zhì)去感染學(xué)生。如在上冀教版第五冊(cè)Great People這一單元時(shí)，教師要讓學(xué)生通過對(duì)偉人生平的了解，去感受偉人的精神，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

三、對(duì)教材進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師“用教材教，而不是教教材”。教師可以根據(jù)自己所教學(xué)生的英語(yǔ)能力、現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行取舍加工，適當(dāng)拓展、創(chuàng)造性地使用教材。教材整合可以從這樣幾個(gè)方面考慮：不同學(xué)科之間的融合；不同單元根據(jù)話題或語(yǔ)法進(jìn)行整合；同一內(nèi)容采用不同形式進(jìn)行練習(xí)；不同層次的學(xué)生設(shè)置難度不同的內(nèi)容；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，去粗去糟，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富教材內(nèi)容。教材整合不但會(huì)為學(xué)生提供了豐富的課堂資源，而且拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。最重要的是幫助學(xué)生找出了教材內(nèi)在的規(guī)律和解決問題的方法，避免了學(xué)習(xí)中的無(wú)效環(huán)節(jié)和重復(fù)勞動(dòng)，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在教授冀教版Book 5白求恩這一課時(shí)，一開始用一個(gè)pair work對(duì)白求恩基本信息有一個(gè)了解。

A：What does he do？B：

A：When was he born？B：

A：Where is he from？B：

A：When did he come to China？B：

A：Why did he come to China？B：

接著選用幾張珍貴的歷史照片，分別配上一句簡(jiǎn)短的英語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)白求恩的經(jīng)歷有了大體的了解。同時(shí)也幫助學(xué)生解決了本課的大量較難的詞匯。通過對(duì)課文內(nèi)容的整合，降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)效果也取得了事半功倍的效果。

四、充分發(fā)揮教師導(dǎo)，學(xué)生演的作用

在初中階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中通過大量的反復(fù)操練，才能慢慢形成語(yǔ)言能力的。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生融入教師所設(shè)定的語(yǔ)言情景中，才能暢所欲言、勇往直前，大膽表達(dá)自己的見解，不怕出錯(cuò)，把注意力集中在語(yǔ)言所傳遞的內(nèi)容上，而非機(jī)械的語(yǔ)言操練。教師絕不能只滿足于知識(shí)的傳授，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，在這個(gè)過程中，學(xué)生真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，而教師對(duì)語(yǔ)言情景的設(shè)置就顯得尤為重要。教育家瑞伯雷斯曾說：“學(xué)生不是瓶，而是待燃的火。”可見教師的責(zé)任就是如何點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。在學(xué)習(xí)過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師要不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，面對(duì)問題和困難，冷靜思考、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，才能不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。endprint