案例驅動教學法在中職《國家稅收》實訓課中的應用研究

摘要：本文作者就案例驅動教學法在《國家稅收》實訓課中的應用進行調查、試驗、研究。結果表明，實施本法最為顯著的優越性在于，為學生設置企業涉稅財務處理的模擬情境，通過啟發、引導、驅動學生思考、分析、討論、處理案例中具體的企業涉稅財務問題，使學生主動學習，加深理解涉稅財務處理知識，提高實務操作能力、創新思維能力、語言運用能力，培養學習興趣、團隊協作精神，值得推廣。

關鍵詞：案例驅動教學法；國家稅收；實訓課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0093-02

《國家稅收》是中職學校會計專業的核心課程。多年來，在這一課程的實訓課教學中，教師習慣上采取傳統的學生被動接受教育的注入式教學法。運用這種教學方法，難以培養學生涉稅財務處理操作技能。現在，隨著國家稅收體制的日臻完善，用人單位要求中職會計專業畢業生熟練掌握涉稅財務處理技能。因此，為適應用人單位的要求，教師必須在傳統的注入式教學方法之外尋求新的教學方法，加強專業技能的實訓教學。無疑，案例驅動教學法（以下簡稱本法）是一種新的嘗試。為此，本文作者就本法在《國家稅收》實訓課中的應用進行試驗、研究。

一、時間、對象、內容和方法

（一）時間、對象和內容

2013年9月至2014年1月，在廣東省高州農業學校會計專業2012級《國家稅收》實訓課教學中，隨機選取2班學生作為試驗對象，分成對照組和實驗組，共計113人。2個處理組的實訓總項目都是涉稅財務處理技能。在對照組，應用傳統的注入式教學法，教師在實訓課教學中，按部就班地一邊演示，一邊講解。學生一邊聽課，一邊抄答案，然后按教師所演示的例題練習。在實驗組，采用本法。教師提前5天把實訓項目相關材料印發給本組學生，安排他們利用課余時間查閱資料，并保證課堂上本組每個調查對象都能夠參與討論并合作完成實訓項目任務。實訓項目結束后，評估教學實效性，最后針對2種教學方法在學生學習興趣、涉稅財務處理知識與技能、創新思維能力、語言運用能力、團隊協作精神等方面進行分析、比較和評價。

（二）調查方法

在實訓總項目完成后，任課教師把紙質調查問卷發給學生進行調查，當場完成、收回。綜合2個處理組的問卷，對兩種不同教學方法的效果作分析、比較和評價。共發出問卷113份，收回109份，回收率為96.2%。

二、結果與討論

（一）結果

試驗與調查結果如下表所示：

試驗與調查結果顯示，實施本法最為顯著的優越性在于，為學生設置企業涉稅財務處理的模擬情境，通過啟發、引導、驅動學生思考、分析、討論、處理案例中具體的企業涉稅財務問題，使學生主動學習，加深理解涉稅財務處理知識，提高實務操作能力、創新思維能力、語言運用能力，培養學習興趣、團隊協作精神。值得推廣。

（二）討論

本法是指在中職《國家稅收》實訓課教學中，在堅持“以教師為主導，以學生為主體”和“理論服務于實踐”等原則的基礎上，教師根據實訓項目，引入具體案例，創設教學情景，根據案例中所涵蓋的與實訓目標、內容高度關聯的問題設置實訓任務，引導、驅動學生積極參與準備、思考、分析、討論、操作等活動，掌握稅額的計算，涉稅會計分錄、記賬、匯總結算和填寫納稅申報表等方面知識和技能的一種教學方法。從本質上看，本法就是任務驅動教學法和案例教學法的融合體。從試驗與調查結果看，在中職《國家稅收》實訓課中應用本法推進教學改革，勢在必行。

1.師生均應精心做好課前準備。課前，教師要在研讀教材和實訓指導書的基礎上，根據實訓項目精選案例。然后，分析案例，把握案例中所涵蓋的知識點和技能點，根據這些知識點和技能點設置學生所需要完成的實訓項目任務，做到心中有數。另外，教師要提前向學生印發案例材料。學生課前要熟悉教材、實訓指導書和案例。

2.教師在學生面前利用多媒體教學設備展示、分析案例。教師所展示的案例應貼近企業涉稅財務處理的實際，包含多項納稅人的涉稅業務信息，可被細化成具有獨立工作任務的多個實訓分項目，具有針對性、專業性和實務性，能激發學生強烈的求知欲望，啟發、引導、驅動學生去自主學習、思考、分析、判斷、探索，運用涉稅財務處理知識正確進行稅額計算并填制相應的納稅申報表。例如，在“消費稅納稅申報”實訓項目的教學中，我向學生展示了如下案例：大眾酒業集團為增值稅一般納稅人，也是消費稅納稅人，在茂名市稅務機關辦理稅務登記，消費稅的納稅期限為1日，期滿之日起5日內預繳稅款，次月1日起15日內申報納稅并結清上月應納稅款。納稅人識別號為：23456789147852963123。生產銷售以下酒類產品：

該集團2013年6月有如下酒類產品的應稅業務：①7日，向供應商島城啤酒集團購進應稅啤酒液10噸運達，收到增值稅專用發票，開票日期2013年6月2日，號碼111111，單價30000元/噸，價款300000萬元，進項稅額51000元，款項當日通過銀行轉賬支付。期初庫存該啤酒液8噸，本期生產領用15噸，期末庫存3噸。生產出“戴高樂”啤酒150噸。②11日接茂名海關消費稅專用繳款書，從國外購進的原料葡萄酒10噸運抵茂名海關，開票日期2013年6月11日，號碼222222，海關審定關稅完稅價格900000元，關稅稅率為14%，增值稅稅率為17%，消費稅稅率為10%。13日完稅后將貨物從海關拉回。③23日，受托加工出白酒2000斤，委托方今日提貨，無該度白酒的銷售價格，開出增值稅專用發票，加工費20000元，銷項稅3400元。委托加工合同表明材料成本20000元。25日，向茂名國稅局解繳代收代繳的消費稅款。④6月5日，申報并結清上月應納消費稅款50000元。取得稅務機關開出的消費稅完稅憑證。⑤15日銷售“醉八仙”糧食白酒12000斤，開出增值稅專用發票。單價25元/斤，價款300000元，銷項稅額51000元。17日預繳消費稅款5000元。收到完稅憑證。⑥19日，銷售“戴高樂”啤酒100噸，開出增值稅專用發票。單價4000元/噸，價款400000萬元，銷項稅額68000元。21日預繳消費稅款2000元。收到完稅憑證。⑦25日銷售“長相憶”葡萄酒2噸，單位售價200000元/元，開出增值稅專用發票價款400000元，銷項稅68000元。27日預繳稅款3000元。收到完稅憑證。展示案例后，我逐條逐項加以解釋，圍繞案例中所包含的問題布置實訓任務：根據上述業務計算該集團2013年6月應納消費稅及完成納稅申報，讓學生明確完成本案例實訓任務的目的、要求、步驟、方法、所需要的工具和包括《消費稅暫行條例及實施細則》在內的本次納稅申報中需要引用的稅收政策法規、文件。我之所以詳細地向學生展示這一案例，就是因為這一案例涵蓋著多個實訓分項目的任務，針對性、專業性和實務性都很強。endprint

3.學生在再次研讀案例材料，熟悉案情的基礎上，獨立思考、分析案例中所包含的問題。從材料中，查找有助于正確進行稅額計算及納稅申報的關鍵數據，結合課文中涉稅財務處理知識，形成稅額計算及納稅申報的思路。然后，分組討論案例，各抒己見。討論時，教師要在各組之間巡查，傾聽意見，積極引導，把一些學生的錯誤認識引導到正確軌道上。分組討論后，小組代表匯報討論情況。

4.學生在模擬情景中進行角色扮演，完成關于稅額計算及納稅申報的項目任務。各組學生分別輪流扮演企業稅額計算、制表、審核、審批、申報人員以及稅務機關工作人員，開展關于涉稅財務處理的模擬活動。為突出這種小組活動的仿真性，教師要悉心指導學生在吃透案情、鉆研相關法律條文的基礎上，布置場地，按流程開展稅額計算、制表、審核、審批和申報等活動。在活動中，教師要讓各個角色充分施展才華。活動結束后，教師還要加以點評。

5.師生共同進行項目總結、評價。師生圍繞實訓任務，結合學生在分析案例、分組討論、角色扮演和技能操作等方面的情況，進行點評總結，并對每位學生形成定性與定量相結合的評價意見。在進行定量評價時，對每位學生評價的內容及其評分標準設定為學習態度（10分）、創新思維能力（10分）、語言運用能力（10分）、團隊協作精神（10分）、學習工具應用（10分）、分項目任務完成情況（20分）、總項目任務完成情況（30分）等七項。先由各小組學生互評，再由教師對全體學生評定。學生的綜合得分即為各項平均分之和。在點評總結之后，教師還要布置、指導學生依據案例撰寫納稅申報報告。

三、結論

在中職《國家稅收》實訓課中應用本法，可使學生形成學習興趣和求知欲望，在生動、活潑、輕松的教學環境下求知、實訓，培養動手能力和創新能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。但由于學生自身因素等原因，在操作過程中也不免存在著一定的盲目性。今后，教師在運用本法時，要更好地把握主導方向，引導學生更好地掌握基礎理論知識，避免學生盲目實訓的現象。

參考文獻：

[1]周佩.財會案例教學中存在的若干問題[J].中國鄉鎮企業會計，2008，（06）.

[2]任真禮.基于管理學案例教學存在問題與對策的探討[J].市場周刊（理論研究），2008，（05）.

作者簡介：林中科（1972-），男，山西運城人，學士，講師，研究方向：統計學及其教學。endprint

3.學生在再次研讀案例材料，熟悉案情的基礎上，獨立思考、分析案例中所包含的問題。從材料中，查找有助于正確進行稅額計算及納稅申報的關鍵數據，結合課文中涉稅財務處理知識，形成稅額計算及納稅申報的思路。然后，分組討論案例，各抒己見。討論時，教師要在各組之間巡查，傾聽意見，積極引導，把一些學生的錯誤認識引導到正確軌道上。分組討論后，小組代表匯報討論情況。

4.學生在模擬情景中進行角色扮演，完成關于稅額計算及納稅申報的項目任務。各組學生分別輪流扮演企業稅額計算、制表、審核、審批、申報人員以及稅務機關工作人員，開展關于涉稅財務處理的模擬活動。為突出這種小組活動的仿真性，教師要悉心指導學生在吃透案情、鉆研相關法律條文的基礎上，布置場地，按流程開展稅額計算、制表、審核、審批和申報等活動。在活動中，教師要讓各個角色充分施展才華。活動結束后，教師還要加以點評。

5.師生共同進行項目總結、評價。師生圍繞實訓任務，結合學生在分析案例、分組討論、角色扮演和技能操作等方面的情況，進行點評總結，并對每位學生形成定性與定量相結合的評價意見。在進行定量評價時，對每位學生評價的內容及其評分標準設定為學習態度（10分）、創新思維能力（10分）、語言運用能力（10分）、團隊協作精神（10分）、學習工具應用（10分）、分項目任務完成情況（20分）、總項目任務完成情況（30分）等七項。先由各小組學生互評，再由教師對全體學生評定。學生的綜合得分即為各項平均分之和。在點評總結之后，教師還要布置、指導學生依據案例撰寫納稅申報報告。

三、結論

在中職《國家稅收》實訓課中應用本法，可使學生形成學習興趣和求知欲望，在生動、活潑、輕松的教學環境下求知、實訓，培養動手能力和創新能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。但由于學生自身因素等原因，在操作過程中也不免存在著一定的盲目性。今后，教師在運用本法時，要更好地把握主導方向，引導學生更好地掌握基礎理論知識，避免學生盲目實訓的現象。

參考文獻：

[1]周佩.財會案例教學中存在的若干問題[J].中國鄉鎮企業會計，2008，（06）.

[2]任真禮.基于管理學案例教學存在問題與對策的探討[J].市場周刊（理論研究），2008，（05）.

作者簡介：林中科（1972-），男，山西運城人，學士，講師，研究方向：統計學及其教學。endprint

3.學生在再次研讀案例材料，熟悉案情的基礎上，獨立思考、分析案例中所包含的問題。從材料中，查找有助于正確進行稅額計算及納稅申報的關鍵數據，結合課文中涉稅財務處理知識，形成稅額計算及納稅申報的思路。然后，分組討論案例，各抒己見。討論時，教師要在各組之間巡查，傾聽意見，積極引導，把一些學生的錯誤認識引導到正確軌道上。分組討論后，小組代表匯報討論情況。

4.學生在模擬情景中進行角色扮演，完成關于稅額計算及納稅申報的項目任務。各組學生分別輪流扮演企業稅額計算、制表、審核、審批、申報人員以及稅務機關工作人員，開展關于涉稅財務處理的模擬活動。為突出這種小組活動的仿真性，教師要悉心指導學生在吃透案情、鉆研相關法律條文的基礎上，布置場地，按流程開展稅額計算、制表、審核、審批和申報等活動。在活動中，教師要讓各個角色充分施展才華。活動結束后，教師還要加以點評。

5.師生共同進行項目總結、評價。師生圍繞實訓任務，結合學生在分析案例、分組討論、角色扮演和技能操作等方面的情況，進行點評總結，并對每位學生形成定性與定量相結合的評價意見。在進行定量評價時，對每位學生評價的內容及其評分標準設定為學習態度（10分）、創新思維能力（10分）、語言運用能力（10分）、團隊協作精神（10分）、學習工具應用（10分）、分項目任務完成情況（20分）、總項目任務完成情況（30分）等七項。先由各小組學生互評，再由教師對全體學生評定。學生的綜合得分即為各項平均分之和。在點評總結之后，教師還要布置、指導學生依據案例撰寫納稅申報報告。

三、結論

在中職《國家稅收》實訓課中應用本法，可使學生形成學習興趣和求知欲望，在生動、活潑、輕松的教學環境下求知、實訓，培養動手能力和創新能力以及運用所學知識解決實際問題的能力。但由于學生自身因素等原因，在操作過程中也不免存在著一定的盲目性。今后，教師在運用本法時，要更好地把握主導方向，引導學生更好地掌握基礎理論知識，避免學生盲目實訓的現象。

參考文獻：

[1]周佩.財會案例教學中存在的若干問題[J].中國鄉鎮企業會計，2008，（06）.

[2]任真禮.基于管理學案例教學存在問題與對策的探討[J].市場周刊（理論研究），2008，（05）.

作者簡介：林中科（1972-），男，山西運城人，學士，講師，研究方向：統計學及其教學。endprint