用矛盾的觀點談德育課教學方法的改革

王金花

摘要：改革中師德育課教學方法，是當前教改中需要研究的重要課題，已成為培養一代有理想、有道德、有文化、有紀律的建設人才的迫切任務之一。目前中師德育課教學的方法多半還是“注入式”。心理學認為，學生智力發展的動力是他們的學習動機、興趣和需要與他們已有的知識、智力水平之間的矛盾。而“注入式”教學方法的最大弊端是造成學生的“厭學”情緒，抑制學生的學習熱情，挫傷學生學習的主動性和積極性，不能調動學生智力發展的動力，同時，造成學生對政治理論生吞活剝，不能培養基本的學習能力和創造能力，其結果勢必造成德育課教學脫離實際和學生的思想實際，不能達到對學生進行思想品德教育的目的。

關鍵詞：矛盾觀點；德育課；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0060-02

一、存在的問題

首先是教育思想問題，有什么樣的教育思想，就有什么樣的教學方法。傳統的教學論把教學理解為只有一個功能，即傳授知識，解決學習疑難問題。在這種“師傳生受”的教育思想指導下，教師采取的是“填鴨式”教法，要學生全盤被動地接受教師灌輸的教學內容，以致學生就要死記硬背，不求甚解。就自己來說，思品課教學長期來習慣于使用注入式的教學方法。現代教學論認為，教學有四個功能：即傳授知識，發展能力，發展智力，培養思想品德。這就要求教師必須采用啟發式，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生思維的最佳狀態。以完成傳授知識，發展智能，培養思想政治品德的三位一體的任務。其次，長期以來，在教學中只注重研究教學方法，而忽視了研究學生的學習方法。什么是教學方法？傳統的說法是教師為完成教學任務所采取的手段。它只看到教師“教”的作用，忽視了學生“學”的作用。德育課的教學過程，從根本上說，是解決知與不知，知之不多與知之較多，傳授知識與培養能力，傳授知識與培養思想品德，教學的主導作用與學生的主體作用等的矛盾過程。教學本身是教師教學生如何學，教學生如何做人，教學生懂得應該走什么道路。所以，改革德育課教學方法的根本立腳點就是教會學生掌握怎么樣學習的方法。掌握自己探求真理的本領。這就說明，教學方法應該包括教師的教學和學生的學法這兩方面的內容，它是教師的教法和學生的學法的矛盾統一體。忽視了任何一方面的主動性、積極性、都不能很好地完成教學任務。

二、改進的意見

首先要從傳統的教育思想向現代化的教育思想轉變。正確處理好知識與能力、知識與覺悟、課內與課外、理論與實際、現在與未來的關系，實現從知到信到行的轉化。德育課的教學過程應成為向學生傳授認識世界和改造世界的規律性知識，發展學生智能，進行思想品德教育的過程。因此，它應以塑造一代新型的適應未來社會需要的建設人才作為教學追求的目標。《中共中央關于教育體制改革的決定》對我們所培養的人才規格作了明確的規定，這就是要培養具有“四有”、“兩熱愛”、“兩精神”的社會主義一代新人。人才的素質包括思想政治品德、文化和身體三個方面。德育課對培養學生的思想政治品德擔負著其他學科所不能替代的任務。人才的政治品德、素質包括具有馬列主義基本素養，正確的人生觀和科學的世界觀良好的政治品質和著力心理品質。在改革開放的新形勢下，尤其要培養學生的愛國主義精神，獻身精神，具有戰勝資本主義思想挑戰的能力。其次，要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。在“教”與“學”這對矛盾中，教師的“教”是矛盾的主要方面。因此，要發揮教師的主要作用。教師既要透徹地掌握教材，又要深入地了解學生，遵循認識發展的辯證過程，努力啟迪學生的思維，在確保學生主體地位的條件下，根據少、精、活的原則，實行啟發式的有重點講授的方法，在確定教育方面，學習方法上給學生以指導和幫助，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用，使學生學得主動、生動活潑，學得有興趣，得到教學藝術的享受，不僅學到知識，而且學到方法，特別是思維方法，學習方法和分析問題、解決問題的方法，能夠“以法求知”，融會貫通，舉一反三，不僅培養了能力而且提高了思想覺悟。這是我們每德育課教師應該追求的理想的教學境界。但是，學生既是教育的對象，是教育的客體，又是認識和發展的主體，是學習的主人，他們是客體與主體的對立統一。因此，我們又要充分發揮學生在學習過程中的主體能力。它包括自主性、積極性、個性、創造性的思維活動。充分發揮其本質力量是提高政治課活力，圓滿完成教學任務的內在動因，教師的“教”正是通過這個內在動因才起作用的。

可見，我們應克服重教輕學的傾向，從著重研究教師“教”的理論向著重研究學生“學”的理論轉變，從注入式向啟發式轉變，從信息灌輸式教育向信息處理式教育轉變。努力探索學生學習政治理論方法的序列化和科學化問題。

三、行動與實踐

貫徹執行理論聯系實際的方針。這是改革德育課教學方法的關鍵，筆者在這方面自己做過大膽的嘗試。

1.在教學中注意掌握兩頭，有的放矢，正確聯系。德育課教學中，要想收到較好的效果，必須掌握好兩頭：一頭是教材上的道理真正幫助學生完整地準確地理解和掌握，這是分析和解決問題的強大的思想武器；一頭是了解學生的思想實際，弄清楚學生思想上究竟有哪些實際問題，需要而且可以聯系解決。這樣才能做到有的放矢地正確聯系。為了做到這一點，一方面，努力幫助學生把課本上的基本原理、基本概念，都準確地理解深透。另一方面，留心觀察和注意學生的思想情況，發現他們存在的問題，能夠通過課堂教學聯系解決的，就通過課堂教學給予解決，課堂上難以解決的，采用專題講座或課后師生共同討論的方法給予解決。

2.針對特點，抓住重點，有機聯系。現在的中師生，面臨改革的新形勢，又處在生活道路的轉折點上，想的事情比較多，探索真理的熱情也很高。這既是當今學生的特點，也是理論聯系實際進行德育課教學的有利條件。事實說明，只要我們敢于和善于聯系實際，學生思想就會活躍起來，他們會提出許多這樣那樣的問題，要求教師去用馬克思主義的基本理論給予說明和解答。如，在進行勞動價值論部分教學時，通過分析商品貨幣關系的本質，重點幫助學生清除“一切向錢看”這股社會思潮的影響。通過這樣抓住重要的實際問題與所學的理論有機地進行聯系，學生不但學到理論，而且提高了用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際問題的能力，提高了思想政治覺性，同時也培養了學生學以致用的好作風。學生說，還是這樣教學好，老師真正幫助我們學到了東西，交給了我們一把馬克思主義的金鑰匙。

因此，改革政治課的教學方法，必須堅持執行理論聯系實際的方針，要把教學內容與兩個文明建設有機地結合起來，還要聯系銷售不同時期的思想、知識、心里發展的特點，這就是政治課的生命力所在，是改革政治課的教學方法，提高吸引力、說服力、戰斗力和提高教學質量的關鍵。

學校是培養社會主義建設人才的基地，而德育課則是幫助學生樹立辯證唯物主義的世界觀和共產主義人生觀的真諦，多年的德育課教學實踐使我深深地感到，德育課教學方法的改革是勢在必行的。endprint