小學教育中的教育懲罰問題研究

張紅博

摘要：本文以教育懲罰為中心，圍繞小學教育中的教育懲罰展開研究。從教育懲罰開展困難、存在體罰現象、懲罰目的不準確三個方面對當前我國小學教育中教育懲罰存在的主要問題進行了研究。針對以上所提出的問題，在認真分析的基礎上，分別從教師和學校兩方面出發對小學教育中的教育懲罰進行優化的具體策略進行了詳細、全面的介紹，即更新思想使教師樹立起正確的教育懲罰觀念，制定科學合理的校紀校規，加強教師隊伍建設。

關鍵詞：小學教育；教育懲罰；問題；優化

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0054-02

一、教育懲罰在小學教育中存在的問題

（一）教育懲罰難以順利開展

在小學教育中，雖然大多數教師都認為對學生在學習中的不當行為實施教育懲罰具有一定的必要性，但由于害怕對懲罰掌握不到位而給學校和自身帶來麻煩，因此在教育懲罰的實施上有所顧慮。同時，在高度提倡素質教育的今天，素質教育所要求的教師要尊重學生在教學中的主體地位以及學生的權利，使得教師對教育懲罰的認識帶有一種批判、消極的看法，認為任何形式的懲罰都是錯誤的，都是違背素質教育要求的。尤其對于小學生來說，一旦教師對學生出現懲罰性行為，無論正當合理與否，學生以及家長就會馬上通過法律來維護自身權益，這不但導致教育懲罰逐漸成為學校、教師的敏感詞語，也使學校在面對家長和學生時不敢維護教師的權益，進而使得教育懲罰在小學教育中難以得到有效的開展和實施，教師不斷回避教育懲罰問題，一味對學生進行表揚、引導，學生在犯錯兒后，教師不敢批評、不敢糾正。

（二）教育懲罰應用不合理

1.教育懲罰存在體罰現象。隨著小學教師隊伍整體素質的提升，學生受到體罰的現象逐漸減少，但在少數小學教育中體罰學生的現象依然存在，這對學生的身心都構成了極為嚴重的損害。教育懲罰在小學教育中作為教師對學生進行懲罰和管理的重要方式而存在，留校、罰站、罰勞動等方式是教師所常用的懲罰方式。一旦教師的懲罰方式在運用程度和方法上使用不當時，就會出現體罰現象，對學生的身心健康造成傷害，如扇耳光，不但傷害了學生的聽力，也傷害了學生的自尊心，毆打更會傷及學生的身心健康，極容易導致學生自暴自棄，使學生對教師、對學習產生仇恨、厭煩心理。

2.教育懲罰目的定位存在偏差。學校所制定的一切教育活動都應當圍繞學生來進行，并以促進學生的健康發展作為出發點。作為小學教學中一種重要的教學方式，教育懲罰亦應如此，懲罰必須要符合教育性的原則。就我國當前小學教育中實施的懲罰來看，雖然大多數都是以學生為出發點，為能夠使學生在學習中不好的行為得到更正而實施的，但大多數教師在實施的過程中卻逐漸偏離了教育懲罰的初始目的，更多的將教育懲罰當做是輔助自身對學生進行管理的一種方式和手段，即忽視了教育懲罰“教育”功能的發揮，只是注重對其“管理”功能的應用。就我國當前小學教育中所實施的教育懲罰來看，大多都被教師運用在了班級秩序管理上，同時大多數教師還對班級中的各種規范、守則以及學生違規后的各種懲罰進行了明確，以規范學生的行為，達到維護班級秩序的目的。如若不能對教育懲罰的目的進行準確定位，將難以有效發揮懲罰在教學中的教育功能。

二、對小學教育中的教育懲罰進行優化的具體策略

1.教師方面。教師是教育懲罰的制定者和實施者，要想使教育懲罰在小學教育中的功能得到更好的發揮，教師就必須首先從其自身做起，對教育懲罰進行全面的認識并在心中樹立起正確的小學教育懲罰觀念。具體來說，首先教師要認識到對學生進行教育和培養的最終目的就是為社會培養完整、合格的人才，教學中的一切手段和方式都應以此為中心來進行，而作為小學教育中重要教學方法的一種教育——懲罰，同樣要圍繞這一中心任務來進行，以促進學生德、智、體、美的全面發展。其次，教師要認識到教育懲罰要以與學生之間的情感為基礎來實施，做到以德服人、以理服人，使學生從心理上真正認識到自己的錯誤，切勿對學生造成心理和身體上的打擊和傷害。最后，教師要認識到不同年級的學生其身心發展程度不同，尤其是低年級的學生無論是身體還是心理都還沒有發展完善，都相對較為脆弱，世界觀、人生觀、價值觀都還未形成且對未知事物具有極強的求知欲和好奇心。教師必須在對本班級學生身心的發展特點進行全面了解的基礎上，來制定具有針對性的教育懲罰辦法和規定。

2.學校方面。要想對小學教育中的教育懲罰進行優化，使教育懲罰的功能得到充分的發揮。作為學校來說，首先要在校內制定科學、合理的校紀校規并對其進行認真貫徹落實，以使教師在對具體的教育懲罰辦法進行制定和實施的時候能夠有據可依，避免不合理的懲罰以及體罰等有害學生身心健康的現象出現。同時學校在制定各項校紀校規時，必須站在教育人、培養人的基本出發點，以促進學生的全面發展為目的。在內容上要確保所制定校規的全面而具體，對規定以及違反規定后受到的懲罰、懲罰的具體實施者等都要進行明確規定。學校還要考慮到小學階段的學生各方面發展都不太完善，避免規定中過于苛刻的內容出現。其次，學校在對其規定進行執行的過程中要遵循公平公正、科學合理的原則，對每一位學生都做到一視同仁。在懲罰程度上要根據學生違紀的具體情況以及學校規定標準為依據，嚴禁出現濫用、亂用懲罰的情況。同時面對每一位學生、教師，學校還要做好對校紀校規的宣傳工作，以對師生的行為進行規范和指導，使師生認識到哪些行為是禁止的，哪些是被允許的。最后，學校要加強教師隊伍建設，使教師的職業素養得以提升。如對教師進行職業道德以及法制教育，提升其權益意識，使其樹立起正確的職業觀；對教師進行案例教育，提升教師對突發狀況進行分析和處理的能力。

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