教師專業發展淺議

邵應科

摘要：我們認為，教師專業發展是教師個體的專業知識、專業技能、專業情意、專業自主、專業價值觀、專業發展意識等方面由低到高，逐漸符合教師專業人員標準的發展過程。在這個過程中，教師個體的科研能力對教師的專業發展起著非常重要的作用，它的特征是具有階段性和持續的動態性。

關鍵詞：教師專業；發展研究；專業知識

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0047-01

一、教師專業發展的主要內容

教師專業是一種專業性很強的職業，其專業化水平決定了他在發展的道路上能夠走多遠。筆者認為，教師專業發展的主要內容涵蓋了四個方面：道德素養、知識結構、教育情懷、精神境界。

1.道德素養。它是一個人的立身之本，更是一個教師教書育人的精神力量所在。教師，在某種意義上說就是一種道德的化身，他的思想、言行，對于學生而言就是一種示范和榜樣。沒有高尚的道德水準和情操，教師很難獲得學生的認同，更談不上被學生愛戴。古往今來，人們一致贊譽的優秀教師，無一不是靠優秀的道德品質和誨人不倦的治學精神贏得人們的交口贊譽。從做學問、搞研究的角度看，教師的德行還體現在其治學的嚴謹和務實上，舉凡大師級的學界精英，其學問的精深與其德行的造化是成正比的，人們常說的“學如其人”、“文如其人”就是這個道理。

2.知識結構。教師要履行好教書育人的職責，必須有良好的知識結構。它主要包括三個方面：一是普通基礎知識。這個范疇的知識屬于廣聞博見，文理交叉與滲透，是通識教育的內容，是一個人的素質和修養的綜合體現；二是專業知識。這是教師之所以稱為人師的根本體現。從專業知識的特性上講，應該是寬、深、新三位一體的完整結構。所謂寬，是指在專業領域有著廣闊的學術視野，洞悉相關學科知識的流變和新生；所謂深，不僅是指掌握專業知識深度，更是指在自己的專業領域的研究上達到一流的水準，甚至是該學科領域的專家，有著較高的學術造詣，甚至引領學科發展的潮流；所謂新，是指在專業知識的了解上要追蹤學術前沿，對國際國內最新的學術進展了如指掌，保證自己的思考和研究始終站在時代的前列。

3.教師情懷。一個教師成功的基本條件是要熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛學生，這三者是缺一不可的。沒有對教師事業的認同和理解，很難有獻身精神和堅持不懈的奮斗精神。而熱愛教育事業來源于對民族、國家和人類命運的關注，因此，教師的社會責任感和歷史使命感是其事業心的基本動力。熱愛學生的教師一定是個好老師，他往往能尋找和欣賞每一位學生的個人價值。沒有愛的情懷的支撐，教師只是一個教書匠，而不是學生成長道路上的引路人，更不是學生的良師益友。對學生的熱愛，是教師職業道德的核心和教師良心的天平。古往今來，所有的優秀教師的共同特點就是將自己的一切獻給了教育對象，在學生的發展和成長中傾注了教師的心血。

二、教師專業發展的主要策略

1.以專業待遇保證專業發展。目前，許多學校已深刻認識到教師專業發展的重要性，大力提倡教師校本培訓，出外考察、學習，在職理論學習等，并且寫進了規章制度，作為年終考核內容之一，但效果并不理想。因為教師專業發展并非光有熱情就能干好，它耗時費力，要犧牲教師許多眼前利益，到頭來卻沒有任何補償。除了極個別的人愿意干，大多數人誰愿意干這種得不償失的事情？盡管學校規章制度上寫著，年終也考核著，但都是強迫性的，誰愿意高高興興地干？所以，必須要用優厚的專業待遇來吸引那些有能力、有精力、有志向的教師自愿參與到這一項目中來，絕對不讓他們感到吃虧，并且使一些不愿參與的人感到羨慕、眼紅，讓轉了行的教師感到后悔，也只有這樣才能充分調動教師的積極性，他們覺得沒有白干，把眼前的工作不再當作事情來做，而是當作一項有利于學生、有利于自己、有利于家庭的事業來做，就會取得切實的效果。

2.以課題承載專業發展。教師專業發展不是一個抽象的概念，也不能漫無邊際，應當有目標、有計劃、有措施，可操作性強，也便于主管部門考核。這就需要制定切實可行的課題，把教師教學研究的目標、計劃、措施、預期效果、風險評估、付出的代價都納入到課題之中，在經費保障和專業待遇的雙重吸引下，一部分教師就會發揮主觀能動性，充分挖掘潛力，有效利用一切資源，朝著明確的方向去加強業務學習，參與科學研究，尋找最恰當、最有效果的方法去搞教學實踐，促進教育創新，加快教育科研成果的轉化。一項教育課題的完成，經主管部門鑒定達到了預期效果，標志著一個學校的教育水平又上了一個新臺階。同時，這又提升了部分教師的專業發展水平。所以，課題是教師專業發展的載體，如何選擇、擬定課題，是否參與課題研究，要充分尊重教師本人的意愿，不能搞一刀切，更不能強迫命令，甚至用下崗來威脅，要千方百計吸引部分教師投身到課題研究中來，使他們充滿激情地從事這項復雜而艱巨的工作。

3.以優化環境促進專業發展。一種好的環境就是一種良好的資源，為干事業的人創造一個平臺。以課題帶動教師專業發展是有風險的，在課題評選、啟動、實施、驗收、評估中，凡是與其相矛盾、相抵觸、有阻礙的規章制度就要及時修改、調整，為其大開綠燈。在實施中遇到困難要熱情幫助，遇到失敗要及時鼓勵，遇到偏差要誠懇指導。既要用人之長，也要容人之短。探索者的愿望是良好的，但前行的路是曲折的，盡管做了多方面的準備和預防，但是新情況、新問題總是防不勝防的。所以，評價時要有長遠眼光，要深入了解實際情況，不能僅僅看人均分、看排名次的先后，也不能因一時的失敗而臨陣換將。學生和老師都是鮮活的生命，不是創造政績的工具，只要老師和學生盡力而為地干著，也就不錯了，何必硬要求全責備呢？只要按考試成績排名次就會有先后。因此，不能盲目地認為排在最后的就一定是工作不認真的、沒有能力的教師。要想教師有專業發展，就要破除一切人為的干擾，創造一個和諧、有序、穩定的實踐環境，讓干事業的教師感到安心、舒心、有信心。endprint