如何幫小學生巧記單詞

汪發梅

（青海省西寧市第二十一中學，青海 西寧 810005）

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。英語作為一種語言，肯定要從語音、語調、詞匯、語法等方面入手，要注重語言的實用交際性。英語語言的學習中，單詞是語言的“建筑材料”，是構建英語知識大廈的基石。因此，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為小學生能否提高英語水平的關鍵。然而，如何在教學過程中教給學生一些記憶單詞的方法，培養他們理解、運用單詞的能力呢？下面就本人從教十二年來摸索出的幾種簡單有效的英語單詞記憶法與大家共同分享一下。

一、根據讀音記單詞

英語是拼音文字，根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機結合，能增強單詞的記憶。如果熟悉并掌握國際音標及規則字母、字母組合的發音，就可以根據音標來直接拼寫英語單詞，單詞的讀音與字母及其組合的發音之間有著密切的聯系，如ea在cheap，tea，sneakers中的發音都相同，但是在sweater，breakfast，read，bread中確是另一種發音。掌握這些字母組合也有助于學生記較長又難于識記的單詞。例如：對于watermelon，beautiful，computer，breakfast等這樣一些長串字母組成的單詞，可采用按讀音分節的方法進行記憶。如：watermelon可分為wa ter ma lon五部分。因此，教師必須幫助學生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發音規則，學生一旦掌握了這些規律，就會發現記單詞不是那么難，信心與興趣就會油然而生。

二、聯想與比較記憶法

遇到一個單詞，可以聯想與之音形義相同或相近的詞，比較它們的相同點和不同點，既能強化記憶，又能避免混淆，使學生對語言的運用更加精確。如see與sea，say音相似，形相似，意義相隔甚遠：see，look，watch都是看的意思，但使用的語境不同，用法也就不同。

三、重復記憶法

根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。我曾經聽到過這樣一個例子：如果你盯著一個人連續看三個小時，但以后再也看不到他了，那么也許一兩個月后你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鐘，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相。讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配等，看一面，嘗試著記憶另一面。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。這種方法的特點是簡單實用而且便于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地用。這種反復再現的記憶方法能有效地掌握大量生詞，并形成長時記憶的效果。

四、象形記憶法

在平常的課堂中，可以利用簡筆畫某個字母畫成意義相近的事物，如：eye（e畫成兩只眼睛），cup（u畫為杯子），snake（s畫成蛇）這些有趣又形象的簡筆畫會在學生的頭腦中留下深刻的印象。

五、語境記憶法

教師在授課過程中，應適當滲透相關知識，教育學生勤觀察，多積累。做個有心人，注意我們日常生活中出現的英語，如電器設備上的英語（on，off，play，stop，pause），公共設施上的各種英語標識、警示語如No smoking，No Photos，Business Hours等，也可以欣賞一些英文動畫片或簡單的影視節目。

六、游戲記憶法

1.單詞接龍游戲：多人合作，首先由一個學生說出一個單詞，然后下一個學生說出下一個的單詞，要求這個單詞的第一個字母必須是上一個學生所說單詞的尾字母，如此循環下去，不能重復同一個詞，如有人在規定的時間內未說出單詞，則被淘汰，剩下的學生繼續游戲，誰堅持到最后誰就是獲勝者。如：ear—red—do—one—eat—ten—name—egg—game—eleven...

2.拆詞游戲：如多變的天氣，用weather這七個字母能拼出多少個學過的單詞？we/eat/at/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/what/water...

3.改頭換面游戲：即在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如：of—off/if，us—as/bus，know—now/known/knew，hair—chair/air，look—book/cook...

當然根據不同的人方法也各異，比如有些人習慣用詞根、詞綴記憶法，如：schoolbag就是由school和bag兩個詞根構成的一個新詞，例如：classroom，blackboard，policeman等；還有teacher是由一個詞根（teach）加一個詞綴（er）構成一個新詞，例如worker，driver，player等與teacher是一樣的構詞方法。但是，不論怎么說，單詞的學習、記憶不是一朝一夕就能做到的，需要老師的指引、幫扶和不斷地滲透教育，要根據不同的學生特征給予不同的“狩漁”方法，當然更需要學生自身的恒心、耐心和積極主動性。就像小牛學耕地一樣，要想耕出地，不是只靠農夫的牽引，最重要的是小牛自己要肯下地、肯學著耕地。