初中歷史課堂教學方法淺析

莫倫羨

（廣東省懷集縣崗坪鎮東中學，廣東 懷集 526453）

初中教育體系一共分為九個學科：語文、數學、外語、政治、歷史、物理、化學、生物以及地理，因此歷史是初中階段的基礎課程之一。同時，學習歷史有助于幫助學生提高對我國的發展歷程的進一步了解，并提高語文學習中對文化背景的認知和理解。然而，受到傳統教育思想的影響，歷史課程的教學受不到重視，教師單一的“滿堂灌”教學，學生被動地接受知識傳導，學習興趣越發低下，導致教學出現諸多問題，因此，在現階段，對歷史教學方法進行探析，提高學生的學習興致，對于初中歷史教學意義重大。

一、開展情境教學，提高學生的關注度

所謂情境教學是指將知識認知活動與情感聯系起來進行教學的一種方法。由于歷史學科本身是一門闡述史實的課程，因而很多東西學生無法理解，從而造成了學生在學習上的困難性。因而，學生在歷史學習中是否主動完全取決于其興趣。同時，由于初中生的心智尚未發育完全，其天性的獨特使得教師必須充分刺激學生的感官及思想，以此來誘導學生的主動學習。例如，在講述《星星之火可以燎原》這一課時，學生可能較難理解這課題目的意思，教師可以利用一部分廢紙，在安全的角落里引燃，結果將整個角落里的廢紙都燃燒了，通過這種創設情境的方式讓學生去感受這一絲小火花的力量，對文章的題目進行初步的了解，并引學生入勝，順利將其引入到學習中。

二、改善師生關系，積極創造良好的學習氛圍

在課程的教學中，改善師生之間的關系能有效促進教學。教師應在課下主動關心學生，與學生多多聯系，學會尊重學生，主動為學生提供幫助，在課上可以采取座談會、交流會等形式增進師生間的溝通，形成和諧的師生關系。其次，教師還應創造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中。如在討論“太平天國”中有哪些值得借鑒的地方時，教師采取小組討論的方式，并要求學生們相互尊重，友好溝通，明確自身的分工，積極參與討論，以期對課文進行深度理解。

三、讓學生成為課堂的主體

新課標中提出，教學活動中，教師是引導者、參與者、促進者，受到傳統教學的思想，教師對于知識的灌輸較為重視，而忽視了學生才應該是教學的最重要主體。長期的教師灌輸，學生成為學習的被動者，這樣的教學是低效的。在教學中，應積極樹立學生主體地位，讓學生成為學習的主動者。教師應徹底拋棄傳統的“以自我教授”為中心的觀念，積極引導學生參與到學習中。在有限的教學時間里，要實現教學目標，需要學生的積極行動，因而，應該極度重視教學環節的環環相扣，以問誘學，并注意提問方式與技巧。歷史課程的提問應當個性化，要避免傳統上的繁瑣、死板提問。如，在講述“虎門銷煙”時，教師可以在課前提問：“你們知道吸煙的危害嗎？”以此引誘課程主題，進而開展進一步的教學，當學生回答：“知道”、“吸煙有害健康”時，教師可提問：“現階段的社會上還是有很多人在吸煙，你們知道當時為什么要進行虎門銷煙嗎？”以此引誘學生的好奇心，讓學生積極投入到課堂的教學中。

四、利用多媒體教學手段，多樣化教學

對于枯燥的史實教學來說，若能用多樣化教學手段和方法必定會引起教學成效的極大提高。而與其他學科相比，歷史課程教學采用多媒體教學效果更好，因為高科技的發展能打破時空的限制，讓學生們能通過音樂、圖畫、視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊素材對歷史事件進行詳細的描述，讓學生印象更為深刻。例如，在講述《三國鼎立》這一課時，采用電視劇《三國演義》的主題曲視頻導入教學，讓學生在音樂的伴隨中看到歷史名人諸葛亮、張飛、劉備、關羽等的生動形象，從而對課程的教學有了初步的印象，對后續的學習有極大的促進作用。

五、做好課后反饋，改進教學不足

在教學中，課后反饋是反應教師教學成效、學生掌握程度的重要檢測標準。因而，做好課后反饋，教師能及時了解教學中存在的不足以及學生掌握程度上的具體情況，從而針對這些問題進行進一步的教學改善。例如，在講述《辛亥革命》一課時，教師可以通過課后作業情況、課后與學生交流情況進行教學反饋信息搜集，了解到學生們對辛亥革命的來龍去脈、緣由、意義等教學大綱要求的重點信息是否完全掌握，倘若沒有，是否要利用多媒體教學手段進行影片觀賞，讓學生進一步加深印象，改善教學上存在的不足。

筆者根據自身的教學經驗，對現階段歷史課堂的教學提出了一定的思考，在初中教學中，教師要堅持以學生作為教學的主體，采取情景教學方式，提高學生課上的注意力集中程度，積極改善師生關系，創造和諧的氛圍，為教學的順利開展打下基礎，還應該在教學中多樣化教學手段，采取多媒體教學，并積極做好課后的學生反饋，了解教與學中的基本狀況，積極改善教學上存在的問題，提高學生的課堂參與率，讓學生真正成為教學的主體，提高學生的綜合素質水平，促進教學成效的積極提高。

[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探究[J].學周刊，2011，（35）.

[2]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].考試周刊，2011，（39）.

[3]楊麗紅.新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].山東師范大學學報，2011，（12）.