小學生心理健康教育的問題與對策研究

劉建英

（河北省石家莊市石門小學，河北 石家莊 050031）

一、小學生心理健康教育存在的問題

1.對心理健康教育認識不足。我國小學生心理健康教育在認識上存在的不足主要表現在三個方面：一是校領導及學校行政管理部門對在小學中開展心理健康教育沒有給予足夠的重視。有些學校受傳統應試教育思想影響，認為語、數、外三大主科才是教學的重點內容，學生心理健康教育則只能被歸為副科；有些學校開設心理健康教育則是為了單純的應付上級檢查，通常都是形式大于內容，更有甚者在檢查過后針對在小學中開設心理健康教育的問題，采取直接關閉或是不開設的辦法。二是學校教師在認識上對心理健康教育存在偏差。一些教師由于對在小學中開展心理健康教育的重要性認識不足，因此認為對學生開展心理健康教育是一項無關緊要的事情，無論開設心理健康教育課程與否都不會影響到學生的成績；一些教師在學習心理健康教育理論的過程中，一味地依靠經驗，進而形成心理健康教育理論和實踐脫節的情況。三是學生對心理健康基礎知識認識不足，缺乏一定的防范意識以及自制能力，容易受到不良思想及情緒的影響而產生心理問題。

2.學校相關教職人員素質有待提高。受各方面因素影響，當前我國小學心理健康教育的相關教職人員素質有待提高，尤其是心理健康教育專業技能水平方面整體偏低。在我國大多數地區，小學心理健康教育由于未受到學校相關領導足夠的重視，因此在心理健康教職人員配備上存在一定的隨意性，大多數教師沒有受到過任何形式的關于心理健康教育理論亦或是技能方面的訓練，具體到實際工作而言只是在經驗的基礎上通過傳統方式來對學生開展心理咨詢。且在這些教師當中以兼職為主的占大多數，他們大多是從別的學科臨時借調而來的。

3.心理健康教育實踐工作存在不足。我國小學生心理健康教育實踐工作中存在的不足主要體現在兩點：一是輕預防、重矯正。在對小學生開展心理健康教育的過程中，一些教師將在心理上存在障礙和困擾的少數學生作為心理教育的重點對象，忽視了針對全體學生心理疾病的發展和預防教育工作。然而要想提高小學生心理健康教育質量，有效解決學生在成長、學習過程中遇到的心理問題，首先要做的就是防患于未然，做好學生的心理健康教育工作，增強其對陌生環境的適應能力以及受挫能力。二是輕實踐、重說教。目前學科化現象在小學生心理健康教育中表現的十分突出，許多學校在向學生開展心理健康教育的過程中普遍將心理健康理論知識的講述作為教學的重點內容，而忽視了學生的親身體驗，讓其在實踐中成長、在體驗中領悟。

二、完善小學生心理健康教育的具體對策

1.轉變教育觀念。心理健康不僅指的是健康的人格，它還意味著健康的人生，是培養高素質人才不可或缺的要素。因此，為順應當今社會的快速發展，培養出適應社會需求的高素質人才，在小學階段我們有必要對學生開展心理健康教育，使學生在擁有健全人格的同時，身心得到全面發展。要想更好地實現這一目標，作為教師首先要做的就是拋棄陳舊的教學思想，不斷更新和學習新的觀念，全面認識心理健康教育在小學教學中所發揮的重要作用，將小學生心理健康教育逐漸滲透到學生管理以及日常教學的各個層面。作為學校以及各級行政教育部門，要在重視小學生心理健康教育的同時加大對心理健康教育的宣傳力，使小學生心理健康教育成為社會、學校、家長、師生共同重視，共同參與的一項全民運動。此外在日常教學中教師還要在學生中間樹立起良好的心理健康防護意識，培養學生應對各種事件的心理素質，使學生無論在面對成功、喜悅還是失敗、打擊時都能夠保持良好的心態。

2.提高教師隊伍質量。在教學過程中，無論是對于教學方向還是學生的行為，教師都起著重要的導向作用，教學質量的好壞直接受到教師綜合素質的高低的影響。因此為更好地完善小學生心理健康教育，提高教學質量，就必須重視心理健康教師隊伍建設。各級教育主管部門以及學校要在充分認識小學生心理健康教育重要性的基礎上，加大資金、人力、物力投入，針對在職教師開展全面的心理健康教學理論、技巧培訓，并通過各種優惠政策的制定吸引更多的專業化心理健康教育人才到學校就職，加快學校在職心理健康教師隊伍向專業化邁進的腳步。同時我們還要不斷借鑒和學習心理健康教育領域先進的教學經驗和知識，在學校中建立小學生心理健康研究中心，并加強與其他學校的交流，定期開展經驗交流會，吸取各方成功經驗，使小學生心理健康教育相關工作得以規范化前進。

3.拓寬心理健康教育渠道。由于學生心理健康的受影響面十分廣泛，要想使小學生心理健康教育得到更好的完善，不是單純的依靠學校一方就可以做到的，因此我們必須努力拓寬小學生心理健康教育的渠道，努力實現家庭、社會、學校共同配合、共同助力下的心理健康教育。小學生在學校的時間是極為有限的，他們大多數時間是在家庭和社會的共同影響下成長的。他們的父母的道德、價值以及人生等觀念都在生活細節中對學生產生著潛移默化的影響，并且由于小學生無論是心理還是身體都正處于一個成長發育的階段，其對是非的辨析能力較弱，容易受到社會不良因素的影響。為此，學校要組織學生家長成立學生心理健康學習、交流委員會，定期組織家長學習，將最新的心理健康知識傳授給家長，在幫助其樹立正確心理健康觀念的基礎上，對其錯誤的教養意識進行糾正，使家長能夠及時的發現并糾正學生心理方面的問題，并通過自身來影響學生。在日常教學中教師要將心理健康教育努力滲透到教學的方方面面，增強學生在課堂學習中的行為、情感、認知水平，努力為學生營造團結向上、積極奮進的校園環境，使學生在良好校園環境的影響下逐漸養成健康的心理。

[1]梁劍玲.中山市中小學生心理健康狀況的調查與研究[J].教育測量與評價（理論版），2010，（06）.

[2]申繼亮，彭華茂.當前學校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2002，（01）.