計算機應用專業《網站綜合設計》課程的改革與實踐

楊冬芹，吳建梅

（江西工業職業技術學院，江西 南昌 330000）

進入21世紀，伴隨著工業化進程的加快和現代化服務業的崛起，以培養千萬計的技能型專門人才為目標的職業教育得到了快速發展。強化職業院校學生的實踐能力和綜合職業技能的培養，是《國務院大力發展職業教育決定》的要求。傳統的校內實訓課程一般設在該課程的教學周最后一到兩周實施，實訓內容多由實訓教師通過查詢資料等編制，與實際項目有一定距離。而且在課程的實訓中強調的是本門課程的主要教學內容，對于實訓中與其他課程的銜接不是那么重視，這也導致了學生對知識的綜合運用能力不強，最終引起就業難的問題。為了突破此瓶頸，我們從網站開發方向的計算機應用技術專業入手，開設一門《網站綜合設計》課程，課程力求整合前面所學的專業基礎課和專業核心課程，與企業合作共同制定出實際的項目，讓學生參與項目的設計，還可以參加社會上的比賽、競標等。這一環節可以讓計算機專業的學生在畢業前真正達到工學結合的效果，為后期的就業實現無縫對接。本文以江西省高等院校教學研究省級立項課題“工學結合模式下《網站綜合設計》課程改革與實踐”（課題號：JXJG-11-55-3）的研究為背景，對計算機應用技術專業的課程設置、教學模式、教學方法、課程評價等進行了理論與實踐的探索，并積累了一些經驗和教訓供大家借鑒。

一、人才需求分析

高職教育課程體系應直接反映社會發展的需求。為此，我們針對企業以及學生的情況開展了調研，并對調研結果進行了統計分析：（1）行業企業需求分析。通過與招工單位接觸了解人才市場的需求狀況，列出從事計算機專業所需的崗位技能需求，為構建課程體系提供依據；（2）教學現狀分析。通過對在校計算機專業的學生反饋，了解目前所學知識的實用性，以及對所學知識的綜合運用能力情況，為組織新課程教學資源奠定基礎。

二、研究方案

通過對企業人才需求意向調查與分析及對計算機應用專業學生狀況的調查與分析，對計算機專業教學進行重新的思考和定位，并以計算機應用專業作為研究對象，采用基于工學結合的項目式教學模式對其進行教學改革。

1.在試點專業的課程設置方面根據調查報告中的分析，增加一門綜合性課程。課程的教學模式以就業為導向，以職業崗位能力培養為核心，在企業技術人員的參與指導下，開發綜合化和項目化的經典實踐案例，緊密結合企業實際，培養學生的職業能力；

2.在新制定的教學進度表和課程標準的指導下，采用項目導向和任務教學方法，并以經典案例作為該課程的學生實踐項目，讓學生在實驗中以企業真實的工作模式來完成自己的任務，通過實踐使自己的專業綜合素質和職業素質都得到一個較大的提高。

3.對學生實踐能力考核評價方式進行改革，主要考核點體現在：實踐過程與實踐成果相結合；學生自我評價與小組評價、教師評價相結合；企業與社會評價相結合。通過全面、公正的評價學生能更準確地認識到自己的專業素質和職業素質，取長補短，不斷改進，不斷提高。

三、研究內容與改革實踐

1.課程設置上的改革。本分院計算機應用技術專業是網站開發方向，但從我們的調查分析看，學生對多門課程間的綜合運用能力以及實踐動手能力有很大欠缺。經過研究討論，與企業相關技術人員座談，在10級計算機應用專業第五學期增加一門《網站綜合設計》課程。開設該課程的目的是讓學生通過對《網站綜合設計》課程的學習，能夠獨立完成從網站需求分析—界面設計—數據庫設計—功能實現到后期維護的網站建設完整設計。同時在上機實踐過程中模擬企業崗位的項目任務，以此提高學生的團隊協作能力和職業素養。

2.教學模式上的改革。本課程采用基于工學結合的項目式教學模式，改變傳統教學中專業能力與職業能力脫節的狀況。課程以一個企業綜合網站的建設項目為驅動按照企業網站建設的真實環境，組成若干項目小組，項目小組由包括來自企業一線的技術人員和參與過網站建設的本校教師進行指導。通過參與實踐項目的全過程，學生學習包括網站建設的項目分析、建設方案設計到網站建成后的維護更新所需要的知識和技能及素質。通過采用小組方式和獨立工作方式相結合的教學組織形式，鍛煉學生的實際網站設計和開發能力，培養他們的社會責任感和團隊合作能力，使學生在專業技術領域具備可持續自學的能力。

3.教學方法上的改革。由傳統的章節式講解的教學方法向項目導向、模塊分解以及任務驅動的教學方法轉變。將項目導向、任務驅動與基于工作過程教學相結合，按照工作流程和職業崗位對知識的要求選取教學內容。在實施教學過程中，通過一個典型的中小型企業網站作為項目實例，按照企業網站的建設流程作為教學內容的組織導向，在具體的實施過程中先將把項目實例分解成若干個子項目，每個子項目對應一個教學模塊與單元，采用循序漸進、逐漸深入的方式一步步完成整個項目。在每個項目中，為了更好地讓學生掌握其中的主要知識點，我們設計了若干個任務，通過這些任務的實現來完成每個項目的目標。學生在完成每個任務的過程中都能有新的體驗和成就感，以此提高他們的學習積極性和主動性。

4.學生實踐案例及考核方式上的改革。傳統的上機實踐一般是以課本本身自帶的案例為標準來讓學生練習相應知識點，從對學生的調查中可以看出大部分學生對這種模式不是很喜歡，覺得實踐案例與真實生產和生活脫節。因此本課程以就業為導向，以職業崗位能力培養為核心，在企業技術人員的參與指導下，打破傳統的上機教學模式，以貼近真實的生產項目為載體，以項目的具體實施過程為主線，開發綜合化和項目化的經典實踐案例——飛躍樂購網站，突出緊密結合企業生產實際培養職業能力的專業特色。在教學和學生上機實踐中采用經典實踐案例并基于企業工作過程模式來進行實踐練習，這種方式極大地提高了學生的積極性和興趣。

同時，本課程在考核方式上也進行了一定程度的改革。課程評價標準定位在：實踐過程和實踐成果各占相應權重；理論、實踐、操作技能多種方法組合；學生自我評價、團隊小組評價、教師評價、企業技術人員評價相結合，力求全面評價學生的專業能力和綜合職業能力。并對學生完成的作品通過展示選出優秀作品發布在網上供同學們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學生，以相應的分數比例記入課程總分中。

四、研究結論

針對計算機應用技術專業工學結合模式下課程設置與項目式教學改革的研究，經歷了從研究到實踐到修訂的過程。研究結果表明，以市場需求為導向、基于工學結合的項目式教學模式是培養技能型專業人才的有效教學模式。只有結合計算機行業領域特殊性，研究與之配套的基于工學結合的教學措施，逐步完善理論與實踐相結合的教學體系，才能提高計算機專業學生的綜合實踐操作能力，增強畢業生的社會競爭力。