關于獨立學院創業教育存在的問題及對策研究

郭 彬，周 雯

（北京郵電大學 世紀學院，北京 102100）

隨著我國經濟持續高速增長，我國高校擴招現象繼續存在，高等教育畢業生數量持續增長。2013年，全國高校應屆畢業生共有699萬，比2012年增加19萬人，被稱為史上最難就業年。根據教育部最新公布的數字，2014年全國高校畢業生達到727萬，比2013年再增加28萬，可稱為史上更難就業年了。這些數字告訴我們，大學生面臨著嚴峻的就業形勢和巨大的社會就業壓力，解決大學生就業問題已經成為高等教育發展的關鍵問題。創業是解決上述問題的重要途徑。因此，大學生的創業教育也就成為高校教育工作的一個重點課題。開展創業教育的目的就是要轉變學生的就業觀念，培養學生的創業意識和創業精神，激發學生的創業興趣。創業教育在獨立學院高素質應用型人才培養中發揮著越來越重要的作用。本文針對獨立學院創業教育存在的問題提出了對策，意在為獨立學院開展創業教育提供參考。

一、我國獨立學院創業教育存在的問題

通過審視獨立學院創業教育可以看出：目前我國獨立學院創業教育尚處于探索階段，存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.創業教育重視程度不夠。目前，雖然絕大多數獨立學院都意識到創業教育應該是獨立學院做大做強的一塊蛋糕，但獨立學院的創業教育沒有融入學院整體育人體系之中，僅是存在于“正規教育”之外的“業余教育”。盡管有一些獨立學院在創業教育方面進行了大量的實踐，但是不難看出，這些創業教育大多數只是停留在“創業計劃大賽”、“創業設計活動”等創業實務方面，而沒有上升到創業理念的指導層面，創業教育及創業活動的開展流于形式。對創業教育普遍重視程度不夠，這已經成為制約獨立學院開展創業教育的重要瓶頸。

2.缺乏科學的教材。獨立學院開設創業課程時間不長，缺乏科學的教材。教材主要分為兩類：一類是翻譯改造國外的教材，比如KAB教程等，這類教材不太符合中國國情。一類是普及性的教材，內容主要關于如何發現創業機會以及創業企業如何管理，普遍缺少與創業教育培養目標相適應的內容。還有些學校不使用創業教材，教師直接講授一些創業的基本原理與方法，再補充一些管理學、法律、經濟學等與創業教育相關的知識。這些因素都直接影響了創業教育實施的效果。

3.師資力量薄弱。創業教育的授課老師應該是“雙師型”。他們要具備豐富的理論知識和較強的實踐能力。但是，現階段絕大多數在獨立學院教授創業課程的教師沒有創業經驗，實踐能力還十分缺乏。實踐能力缺乏導致了教師只能照本宣科，直接影響了創業教育的教學效果。沒有優秀的教師和強大的師資隊伍，何談創業教育。

4.創業教育平臺較少。創業教育的重要內容是創業實踐。創業實踐的深刻意義在于能使學生形成正確的創業目標和價值取向，全面提升學生的綜合素質。但從走訪北京、河北、山東數十所獨立學院調查到的情況來看，大學生創業教育的平臺建設相當匱乏。大多數獨立學院由于受辦學經費的制約，無法在實驗室建設、社會實踐基地等實踐教學環節投入更多的財力，再加之獨立學院的社會影響力有限，無法獲得企業和社會大量的創業資源的支持，產學研一體化難以得到有效的應用。學生即使有創業的意愿，也很難得到實質性的在創業平臺上的鍛煉。創業平臺的缺乏直接影響學生的組織管理能力、社交能力和實際動手能力的提高。

二、獨立學院創業教育的對策

黨的十八大報告指出，“全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。希望廣大青年要在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗光彩。”獨立學院的創業教育不僅是一種理念，而且是一種偉大的實踐，更是一種長期的系統工程。加強和改進獨立學院的創業教育，筆者認為應該從以下幾個方面去努力：

1.領導應高度重視。學院領導應高度重視學生的創業教育工作，把創業教育作為學院教育教學改革的重要內容來抓。獨立學院需成立由系、教務處、科研處、團委、學生處、就業指導中心等多部門組成的“創業教育工作領導小組”，由分管院領導擔任組長，各系及有關部門負責人參加。教務處負責創業課程的設置與安排、創新學分的認定及考核；科研處負責大學生創新項目的申報審核；團委、學生處負責創業活動的組織和開展；就業指導中心負責創業實訓的培訓。領導小組要勇于探索、扎實工作、注重實效、積累經驗。領導小組的主要職責是組織制定大學生創業教育的實施意見或實施規劃，組織實施豐富多彩和生動活潑的創業大賽和社會實踐。

2.構建完善的創業教育課程體系。學院要積極推進教學改革，優化創業教育課程。針對我國目前缺乏科學的創業教材的實際情況，學院應根據學生的需要組織編寫符合創業教育課程體系要求的創業教材，逐步構建完善的創業教育課程體系。創業教材既要符合學生實際，又要滿足社會發展需求。與此同時，把必修課、選修課有機統一起來。學生在學習必修課時，就掌握了與創業有關的專業知識、管理知識及法律知識。學生在選修課上掌握一定的創業素質和創業能力。

3.加強創業教育師資隊伍建設，提高教師的業務水平。獨立學院應通過多種途徑加強創業教育師資隊伍建設，提高教師的業務水平。針對絕大多數在獨立學院教授創業課程的教師沒有創業經驗這一客觀現實，學院應鼓勵教師創辦企業，并給予教師提供必要的支持。教師通過創業實踐，可提高自身的創業教育水平和實用技能，進一步提高創業實踐指導能力。除此之外，學院還可以聘請企業、工商、稅務等各界專家通過開設系列講座或報告成為學生的創業導師。

4.強化平臺建設，搭建多元化的創業載體。一方面學院應提供創業活動所需的場地、設備。學院應建立一個以綜合性、設計性、開放性、創新性為特點的校級創業教育基地，保證用于購置教學實訓、實驗訓練設備、配套裝置和環境建設的經費，要擁有一批具有先進水平的實驗儀器與設備及優良的環境。另一方面，獨立學院在實施創業教育的過程中，要走校企聯合的模式，構建創業實踐基地，為學生提供創業實戰演習場所，實現產、學、研一體化。

三、結語

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”獨立學院開展創業教育的目的不只是培養學生的創業能力，更重要的是培養學生的創業意識和創業精神。隨著獨立學院創業教育的深入開展，問題會不斷涌現。我們需要繼續關注創業教育，積極尋找對策來彌補我們的不足，在不斷解決問題的過程中推進創業教育向前發展。

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