淺談小學(xué)生厭學(xué)的原因

顧友強(qiáng)

（貴州省盤(pán)縣羊場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 盤(pán)縣 553521）

經(jīng)過(guò)十余年的教育教學(xué)實(shí)踐工作，再加上平時(shí)的認(rèn)真觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者形成了對(duì)小學(xué)生厭學(xué)的原因分析，在此作簡(jiǎn)單地闡述，以供大家參考。

一、家庭教育的影響

一個(gè)孩子從呱呱落地到進(jìn)入學(xué)校，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，其所受的家庭教育是極為影響深遠(yuǎn)的。長(zhǎng)輩、父母及其他人的言談舉止都在不知不覺(jué)中影響著孩子。因此，一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是很重要的。實(shí)際上，孩子的許多行為習(xí)慣都是在家庭的影響中形成的。可以說(shuō)，父母不重視孩子的教育是造成孩子厭學(xué)的一大原因。

二、社會(huì)環(huán)境的影響

籠統(tǒng)地說(shuō)，影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，大體上有三個(gè)：一是家庭環(huán)境；二是學(xué)校環(huán)境；三是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境只能適應(yīng)，不能改變。我所說(shuō)的社會(huì)環(huán)境是指學(xué)生所在的社區(qū)、街道及村寨等。那里的民俗民風(fēng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，盤(pán)縣羊場(chǎng)鄉(xiāng)有一個(gè)村——八村，這個(gè)村在上世紀(jì)80年代至90年代期間，積極響應(yīng)國(guó)家的“發(fā)展中等教育”政策，考取中專(zhuān)的人數(shù)是全鄉(xiāng)最多的，堪稱(chēng)羊場(chǎng)鄉(xiāng)的“狀元村”，尤其是村里的一個(gè)寨子——山格兜，平均一個(gè)人家有兩個(gè)人考取學(xué)校，在外面“工作”，有的人家?guī)祖⒚枚伎既W(xué)校。而有些村寨，好多年過(guò)去了都考不起一個(gè)。

三、同伴群體的影響

同伴群體直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都比較貪玩，自制力低，容易受到外界因素的影響，特別是身邊小伙伴的影響。筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，班上的陸成強(qiáng)同學(xué)和李毅同學(xué)，同是寄宿生，他們常常在校園里形影不離，志氣相投，興趣相近，連衣著款式、顏色幾乎都是一樣的。還有，李超同學(xué)和張春春同學(xué)，兩個(gè)經(jīng)常在一起玩，經(jīng)常遲到。有一次，張春春同學(xué)沒(méi)有來(lái)上晚自習(xí)（通過(guò)調(diào)查才知道，原來(lái)是張春春同學(xué)放學(xué)后就和李超同學(xué)回家了，并在李超家睡了一個(gè)晚上），筆者通過(guò)電話(huà)聯(lián)系雙方家長(zhǎng)知道這件事，第二天早上對(duì)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)教育。

四、基礎(chǔ)知識(shí)的影響

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，這和他們的基礎(chǔ)知識(shí)有著很大的關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)差的同學(xué)，上課時(shí)想認(rèn)真聽(tīng)講，可是他聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容；課余時(shí)間他們也想學(xué)習(xí)，也想做作業(yè)，可是他們做不來(lái)；不是他們有意不去完成老師布置的作業(yè)，而是他們確實(shí)沒(méi)有完成作業(yè)的能力。班里的王盤(pán)順同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)比較差，時(shí)常不完成作業(yè)，有一次我問(wèn)他：“為什么又不完成作業(yè)？”他回答說(shuō)：“老師，我也想把作業(yè)做好，可是我真的做不來(lái)，在家里沒(méi)有人教我……”久而久之，這些同學(xué)慢慢地變得不想聽(tīng)課了，不去做作業(yè)了，最后變成了一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

五、科任教師的影響

科任老師會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)，主要有以下原因：（1）科任老師知識(shí)水平差。上課時(shí)把握不住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，傳授知識(shí)沒(méi)有層次性、邏輯性，課堂上東一句西一句的胡扯，沒(méi)有抓住要點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然沒(méi)有興趣聽(tīng)課。（2）課堂紀(jì)律渙散。有的老師在上課時(shí)，學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)，不管；學(xué)生做自己的事，不管；學(xué)生玩小動(dòng)作，也不管……不重視課堂紀(jì)律的監(jiān)管，讓學(xué)生各行其是，任其發(fā)展。（3）上課不生動(dòng)、有趣，枯燥無(wú)味。有些老師上課總是板著一個(gè)沒(méi)有血色的面孔，表面看來(lái)一本正經(jīng)，殊不知，這樣的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和參與性，更別談教學(xué)效果了。

六、學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在國(guó)家的教育方針指引下，通過(guò)《新課標(biāo)》規(guī)定的。即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。界定學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生安置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。可以說(shuō)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們都還不知道，在具體的年齡段中，給以學(xué)生一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何發(fā)揮他的潛能，以便達(dá)到最滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果，就目前來(lái)說(shuō)，無(wú)從得知答案。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度影響著學(xué)習(xí)者的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么挫折就能掌握，他們沒(méi)有興趣；學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于繁雜，學(xué)習(xí)者花了九牛二虎之力，也沒(méi)能掌握，沒(méi)能達(dá)到預(yù)先的學(xué)習(xí)效果，會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性和念頭。只有中度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)吸引著學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

七、不良愛(ài)好的影響

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視逐漸滲透到每個(gè)角落，這些媒體在方便人們的生活的同時(shí)，也影響著人們的活動(dòng)方式，尤其是對(duì)少年兒童的影響。不容否認(rèn)，有的小學(xué)生沉迷于電視，有的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這在典型的案例中屢見(jiàn)不鮮。在本學(xué)期的一節(jié)課上，當(dāng)時(shí)九點(diǎn)鐘不到，筆者在講課，看見(jiàn)一個(gè)后排的男生趴在桌上，我放下課本，不慌不忙地走到他的桌前，探問(wèn)他怎么了，他沒(méi)有回答什么，說(shuō)明沒(méi)有生病。但此時(shí)此刻我在想：大清早的打瞌睡，肯定有問(wèn)題。下課后，我悄悄地詢(xún)問(wèn)了了解他的同學(xué)，原來(lái)他昨晚去上網(wǎng)了，導(dǎo)致沒(méi)有睡好，上課打瞌睡。據(jù)“敗露”的案例顯示，我們學(xué)校沉迷于網(wǎng)吧的學(xué)生至少也有三五個(gè)。影視媒體的影響也不能忽視。有很多同學(xué)放學(xué)后在家里，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，看電視的時(shí)間多。如果老師提到“喜羊羊、灰太狼”和“熊大、熊二、光頭強(qiáng)”等等，他們興奮得很，高興得很。這些都屬于學(xué)生的不良愛(ài)好，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而部分影視作品會(huì)誤導(dǎo)孩子的正確價(jià)值觀，造成他們沉迷于動(dòng)畫(huà)片，耽誤正常的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣。

總而言之，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，且厭學(xué)的原因很多，只有在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，才能找出每個(gè)學(xué)生厭學(xué)的真正原因，然后對(duì)癥下藥，從根本上解決問(wèn)題。